17. 下列有關「均衡讀寫」(balanced literacy) 的敘述，何者錯誤？
(A)均衡涵蓋各種讀寫活動
(B)兼顧文學與讀寫的基礎技巧
(C)主張教師指導應重於幼兒中心的學習
(D)不強調任何單一或正確的讀寫教學方式

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統計： A(182), B(477), C(1524), D(425), E(0) #436198

詳解 (共 8 筆)

#915616
識字及閱讀均衡教學法(Balanced Literacy Approach)，在課堂上有系統及持續地引入語音(phonics)、常用字(Dolch Sight Words)、優質故事書導讀(Guided Reading)等教學法，加上有系統地教授有效的閱讀及寫作策略，孩子能漸進地建構詞彙庫、短語、句子，以至能適當地運用詞彙寫出結構不俗的文章
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#1342369
3.教師角色（teacher’s role）：依控制度的高低，教師可分為詳盡明
確的教學、示範、鷹架支持、促進、參與五種角色，學生的角色依此順
序由被動到主動。教師角色應視教學情況與學生程度的適度切換，達動
態平衡。
4.課程決定權(curricular control)：上至國家層級的決策者，下至教
學者，或是學生本身，若控制權過於集中在高層，或過於明確的指定與
要求某種標準，則下層的學校與教師很顧及個別學生的差異性。

以上資料引自：國立屏東教育大學教育學系課程與教學碩士學位班碩士論文－平衡取向的語文教學對國小低年級學童讀寫能力之影響
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#2306353
C錯在:因為教師角色應視教學情況與學生程...
(共 63 字，隱藏中）
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#1342366
Pearson 等人對平衡的構念做了更多面向以及更深入的詮釋。認為讀
寫教學包含與教學情境相關的情境連續體(contextual continua)和與教學
內容相關的內容連續體(content continua)的多個連續體。如何在每個連結
體的兩方極端中達到平衡是相當關鍵且重要的(引自官苑芬，2011)。
(一)情境連續體：
1.實實性(authenticity)：與生活經驗接軌的真實情境和為學習特定知
識而安排的課室情境間的平衡。過於强調前者，易造成學習者缺乏語言
相關基本知識，如字母-字音對應關係、語言結構、標點符號系統等等；
過於强調後者，則無法讓學習者體會讀寫的真實目的在因應未來的社會
生活，而容易流於機械式的書寫與訓練如何回答閱讀測驗。
2.課室言談(classroom discourse)：依不同的教學目標，教師和學生
共同擁有選擇室內言談的主題以及輪流發言的權力，教師同時也應考慮
學生的母語背景。
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#1087261
均衡讀寫，，，均衡涵蓋各種讀寫活動 ，，兼顧文學與讀寫的基礎技巧 ，，不強調任何單一或正確的讀寫教學方式
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#874765

是因為(D)不強調任何單一或正確的讀寫教學方式 ，所以"不"主張教師指導…嗎？        

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#873863
請問解答
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#2259196
請問C錯在哪裡？另外，B為什麼對呢？
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