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18 美國課程學者班克斯（J. Banks）提出四種多元文化課程改革模式。李老師在社會科教學時強調從不同族群
的觀點來探究臺灣開發的問題，讓學生瞭解不同族群的貢獻與看法。請問這是屬於那種模式？
(A)附加模式（additive approach）
(B)轉型模式（transformation approach）
(C)社會行動模式（social action approach）
(D)貢獻模式（contribution approach）
統計： A(144), B(427), C(117), D(101), E(0) #796309
詳解 (共 3 筆)
另外國內學者黃政傑(民84)綜合中西文獻所提出的觀點亦頗為完備，茲分述如下：
一、班克斯主張的課程設計的途程：
(一) 貢獻模式 (contribution approach)
此一取向是多元文化課程發展的第一個階段，
藉由對某些少數特定的族群中有所貢獻的英雄人物之事蹟，
在特別的假日，節慶或典禮中，加以表揚。
(二) 附加模式 (additive approach)
此一階段是課程發展的第二階段，不改變課程結構，
在既存的課程結構中，添加某一特定族群的鄉土文化內容，
把民族有關的內容、機會、主題、和觀點納入課程之中。
但仍是以既有的課程結構為主。
(三) 轉化模式 (transformation approach)
此階段為課程發展的第三階段，已經改變既有的課程結構，
允許不同族群、宗教團體能從學校課程，學習其固有的風俗習性，
且從不同文化，族群的角色來建構自己的概念與觀點。
使學生採用不同民族和文化團體的觀點，來看機會、問題、事件和主題。
也能從不同文化、族群的角色，來建構自己的概念與論點。
這是一個較為理想的多元文化課程設計模式。
(四) 社會行動模式 (social action approach)
此一階段又比轉化取向更高一層，除了採取轉化取向的方式之外，
又增加對種族問題、性別、階級、概念、及社會論提的省思，
並在該論題討論中，澄清自己的價值觀念，在反省思考的決策之後，能採取行動，
將改革理念付諸實現，讓學生針對社會問題作成決定，協助此類問題解決，
由於改革輻度較大，執行可能不易。
此取向結合了變換取向，又增加了種族、族群問題及社會論題的醒思。
並在問題討論中，澄清自己的價值觀念；在反省思考之後，採取行動。
一、Banks的主張的課程設計4模式：
(一) 貢獻模式 (contribution approach)：
把焦點置於英雄、節慶。
(二) 添加模式 (additive approach)：
不改變課程結構，把民族有關的內容、機會、主題、和觀點納入課程之中。
(三) 轉化模式 (transformation approach)：
改變課程結構，使學生採用不同民族和文化團體的觀點，來看機會、問題、事件和主題。這是一個較為理想的多元文化課程設計模式。
(四) 社會行動模式 (social action approach)：
讓學生針對社會問題作成決定，協助此類問題解決，由於改革輻度較大，執行可能不易。
二、班克斯提倡的平等，互惠尊重的學校文化。
多元文化教育包含五個向度:
（1）內容整合：
運用不同文化和族群的例子，來說明重要概念。
（2）知識建構歷程：
協助學生理解作者的觀點對知識建構的影響，進而改變學校知識結構。
（3）減少偏見：
發展正向的種族態度，消解偏差的優勢族群信仰。
（4）平等教學：
運用不同教學風格和方法，以符應不同文化群體的各種學習風格
（5）增能的學校文化：
重構互惠尊重的學校文化，使不同種族、社經和語言群體的學生獲致平等的教育經驗。
口訣：內壢少學生(增)
三、Banks多元文化教育內涵3層面
1.概念或觀念:
主張所有的孩子在學校中都應該獲得平等的教育機會
2.教育改革運動
希望藉由反應不同文化和不同族群社會，而帶動學校教育 的改革
3.持續不斷的過程
透過教師及教育體系的長期努力，才能往多元文化理想靠近
口訣：念教程
類題
38.肯定人的價值，欣賞和尊重不同種族、文化、語言、社會階級、性別或身心障礙者的教育需求，這種理念稱為：
(A) 社會正義
(B) 教育機會均等
(C) 多元文化教育
(D) 文化相對論
初等/五等/佐級◆教育學大意-96年 - 96 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#6953
答案：C
難度：非常簡單
22.多元文化課程著重建立弱勢團體的正向感受，下列何者不是好的課程安排？
(A) 設置鄉土語言選修課程
(B) 開設性別平等課程
(C) 安排身心障礙體驗活動
(D) 能力分班上課
初等/五等/佐級◆教育學大意-98年 - 98 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#808
答案：D
難度：非常簡單
33.近來我國的課程改革重視鄉土教育、性別教育、新移民子女教育等，主要受到下列何種教育思潮之影響？
(A) 教學效能原則
(B) 多元文化教育
(C) 理性思維運作
(D) 課程權力下放
初等/五等/佐級◆教育學大意-99年 - 99 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#2754
答案：B
難度：非常簡單
42.為解決文化資源不足地區及弱勢族群學生的教育問題，政府應致力於何種教育政策的推動？
(A) 終身學習
(B) 多元入學
(C) 教育優先區
(D) 幼托整合
初等/五等/佐級◆教育學大意-100年 - 100 初等考試_教育行政：教育學大意#2883
答案：C
難度：非常簡單
10.美國60年代的嬉皮（hippy）打著「拒絕社會習俗與制式規範」的旗幟，對當時主流文化與價值體系造成相當程度的衝擊。請問這種次文化現象可稱為：
(A) 文化創生
(B) 反抗文化
(C) 文化落差
(D) 多元文化
初等/五等/佐級◆教育學大意-101年 - 101 初等考試_教育行政：教育學大意#7478
答案：B
難度：簡單
11.關於多元文化教育（multicultural education）所欲達成的目標，下列那項敘述是不正確的？
(A) 瞭解與尊重多元文化之美
(B) 強調消極性的補償教育
(C) 協助弱勢族群學生提升學習成就
(D) 培養解決族群衝突問題的能力
初等/五等/佐級◆教育學大意-101年 - 101 初等考試_教育行政：教育學大意#7478
答案：B
難度：非常簡單
17.下列關於文化多元主義（cultural pluralism）的敘述，那項是正確的？
(A) 課程應強調國家的共同文化
(B) 次文化群體的特質是種缺陷
(C) 社會成員皆須融入主流文化之中
(D) 以沙拉碗（salad bowl）為喻來看待文化
初等/五等/佐級◆教育學大意-103年 - 103 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#16308
答案：D
難度：非常簡單
38.在一個班級中，學生可能因來自不同的文化背景而有個別差異，故教師應針對學生文化背景的差異進行班級經營與輔導，下列對於多元文化背景下的教師班級經營策略之敘述，何者錯誤？
(A) 上課時讓同學討論不同族群的特色與優點
(B) 因為教學需求，將同學依族群做分組，讓同學在課堂上討論
(C) 通常讓同學用選舉的方式來選出幹部，而不會依照其性別直接分派適合的職位
(D) 相信所有的學生都能成功，故課堂上常會鼓勵所有人要朝自己的夢想前進，不要因族群不同而預設立場
初等/五等/佐級◆教育學大意-106年 - 106 初等考試_教育行政：教育學大意#59439
答案：B
難度：非常簡單
13.學者班克斯（O. Banks）指出，教師使用各種教學技巧，促使不同族群和不同社會階級團體的學生，在學業上都能夠成功，這是屬於多元文化的何種向度？
(A) 知識建構
(B) 減少偏見
(C) 公平教育
(D) 學校文化
初等/五等/佐級◆教育學大意-108年 - 108 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#75629
答案：C
難度：簡單
46.學校教育重視解析人類文化的特質、經營多元文化教育、強化國際語言能力以及增加數位學習教學，這樣的教育，旨在培養下列何種公民？
(A) 民主公民
(B) 世界公民
(C) 守法公民
(D) 品格公民
初等/五等/佐級◆教育學大意-108年 - 108 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#81322
答案：B
難度：非常簡單
