19.剛滿五歲的梁小青喜歡把兒歌顛倒來念，覺得很好笑，自顧自笑個不停；他也曾 很興奮的跟媽媽說：「梁小青的『梁』唸起來和楊老師的『楊』很像耶！」此兩例 顯示小青什麼能力的發展？
(A)後設語言覺察
(B)語意理解能力
(C)語法知識覺察
(D)語用前設能力

後設語言：用語言去思考語言，把語言本身當作實物表徵而分析。

語法：語法主要是指詞彙與詞彙結合形成有意義的短語、句子的詞
序安排規則。例如：「葡萄你洗了嗎？」、「你洗葡萄了嗎？」兩句用
到相同的詞彙，所表達的意義也一樣，但詞彙出現的順序卻不一樣。
又例如：「媽媽打我」與「我打媽媽」兩句話所用的詞彙都是相同的
但詞序安排的不同尌會造成完全不同的意義。最後，「出差火車坐台
北去爸爸」，則因詞序安排不合乎中文的語法規則，而使得這句話聽
起來謬誤怪異，因我們已應用中文的語法知識去解釋這句話。
（4）語意：語意主要指語言系統中的意義，包括：詞彙及句子的意義。
談到語意，  亦會涉及多義詞、反義詞、同義詞、抽象語言或是語意
網路等。例如：個別詞彙之意、句子的理解等。另外，語意又與概念
或是有關世界上人事物相關知識或經驗的認知表徵有關。
（5）語用：主要是指在不同溝通情境中掌控語言使用及功能的社會規則，
涉及如何以符合社會規範或約定俗成的方式使用語言與人對話、交
談、溝通。例如：當別人問我們現在幾點鍾時，我們不可能回答：「你
去死吧！」。或是當別人正因丈夫剛過世而傷心時，我們不會告訴人
家「哎呀！不用難過了，趕快再嫁一個不尌好了嗎。」因為這樣完全
不符合語言使用的社會規範。

3 至 5 歲兒童能考量溝通對象的背景知識，在交談過程中調整話語訊息，或依溝通對象的不同，調整說話的方式，這樣的溝通能力是： 

(A)語用前設能力（presupposition ability） 

(B)語言後設能力（metalinguistic ability） 

(C)社會認知能力（socio-cognitive perspective ability） 

(D)表意能力（locutionary ability）