19. 蕭老師打算進行數學科教學實驗(實驗組採用合作學習法，控制組採用傳統教學法)，請問考驗不同教學方法其教學成效是否有顯著性差異，較合適的統計考驗方法是哪一種？
(A)卡方考驗
(B)積差相關
(C)變異數分析
(D)共變數分析

PTT上有人提到

變異數分析是下因果關係 共變數分析是剔除無關干擾變項 

實驗組和對照組要先把無關干擾因素剔除才能比較差異

以兩組前測成績作為共變數，比較進行兩種教學法兩組的後測

分數，共變數是用來調整兩組學生間存在的一些差異

PTT上有人提到

變異數分析是下因果關係 共變數分析是剔除無關干擾變項 

實驗組和對照組要先把無關干擾因素剔除才能比較差異

以兩組前測成績作為共變數，比較進行兩種教學法兩組的後測

分數，共變數是用來調整兩組學生間存在的一些差異

有實驗組與控制組時，共變數分析能以統計方法消除干擾變項的影響

為評估「提升中輟生自信心」的輔導方案，研究者設計了前測、後測控制組的實驗。在自信心量表的評量上，實驗組前測、後測平均分數分別為55、75，控制組前測、後測平均分數分別為45、60。為了分析這些資料時，能夠控制前測的差異，最可能採用那種統計技術來比較實驗組和控制組的差異？ 
(A) 重複測量t檢定 
(B)多因子變異數分析 
(C)共變數分析 
(D)多元迴歸分析 

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19. 蕭老師打算進行數學科教學實驗(實驗組採用合作學習法，控制組採用傳統教學法)，請問考驗不同教學方法其教學成效是否有顯著性差異，較合適的統計考驗方法是哪一種？ 
(A)卡方考驗 
(B)積差相關 
(C)變異數分析 
(D)共變數分析  

*蕭老師打算進行數學科教學實驗(實驗組採用合作學習法，控制組採用傳統教學法)，請問考驗不同教學方法其教學成效是否有顯著性差異，較合適的統計考驗方法是哪一種？ 
(99年 臺北市立仁愛國中99年度第1次代理教師甄選)
(A)卡方考驗 
(B)積差相關 
(C)變異數分析 
(D)共變數分析

其實這一題最適合用<t考驗>(但無此選項)。
因t考驗最常使用於:
單一母體平均數的考驗 及 兩母體平均數差異的檢定
此題是在考驗兩種不同母群體是否有"差異"，故最佳答案應 
是t考驗。 
那依照選項來看，選擇(C)變異數分析也可以。
因變異數分析可考驗:
兩個平均數，即F=t2(平方) 及 三個(含)以上平均數。
但如果選項有t考驗，以t考驗為最佳選擇!
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此題考點似(103台北市第14題)
(A)14. 張老師想探討該校八年級甲班和乙班學生以及男生、女生的數學成績是否有顯著差異，應使用哪一種統計方法?
(A)t-考驗 (B)積差相關 (C)變異數分析 (D)迴歸分析。
所以這題(A)(C)都可以，但(A)答案優於(C)~(解析)戴帥老師