2.一測驗其目的在測量個人運用先天的潛在能力，經過後天的學習後所實際獲取或完成的一切概念或事物，此測驗為：
(A)智力測驗
(B)成就測驗
(C)性向測驗
(D)人格測驗

成就測驗的目的在評估個體經學習或訓練後，所獲得的成果，即受試者已經學到什麼。

成就測驗所測量通常側重於學校學習的科目和內容

如:現行的國中基本學力測驗目的在測量受試者國中三年的學習成就

     取材範疇限定在國中階段各學科的學習範圍。

依測驗人數分：

個別測驗 individual test　　　

團體測驗 group test

依標準化的程度分：

標準化測驗 standardized test　

非標準化測驗 nonstandardized test

依測驗的評分方式分：

客觀測驗 objective test　　　　

主觀測驗 subjective test

依測驗的時限分：

速度測驗 speed test：主要在測量速度的快慢．

難度測驗 power test：主要在測量解決問題的能力．

依在測驗上的反應型態分：

最大表現測驗 maximum performance test：旨在測量個人的最佳反應．

典型表現測驗 typical performance test：旨在測量個人的典型行為．

依教學上的診斷功能分：

預備測驗 readiness test：旨在了解學生是否已具備學習的基本知識與技能、或能力經驗背景．

診斷測驗 diagnostic test：在教學過程中或教學後，用來評量學生的學習困難所在．

依測量分數的解釋方式分：

常模参照測驗 norm-referenced test：測驗的結果會根據分數在團體中的相對位置加以解釋．如：數學40分，對照常模得到百分之90，表示此人的數學成就勝過百分之90的學生．

標準參照測驗（效標參照測驗） criterion-referenced test：測驗的結果依據教學前訂定的標準而加以解釋．如：標準是90分以上為精熟學習．那麼考80分為＂非精熟學習＂．

依評量的目的分：

形成性測驗 formative test：在教學進行的過程中，隨時採用內容簡短的測驗，評量學生學習進步的情形．如：隨堂測驗．

總結性測驗 summative test：在教學若干單元或課程結束後，用來評量學生學習成果的測驗．目的在判斷教學目標的適切性及教學的有效性．如：段考．