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教甄◆身心障礙組
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104年 - 國立南投特殊教育學校 104 學年度第 1 次教師甄選試題 #22652
> 試題詳解
2.下列是四個對於個別化教育計畫(IEP)似是而非的敘述,請從中選出最正確者:
(A)IEP 是特教法的規範,所以最好有統一格式才具合法性,
(B)IEP 強調特教服務,ITP 則強調環境適應,二者應分開規劃,
(C)IEP 受到法令的保障,因此一旦簽名擬定應盡可能避免修改,
(D)IEP 是團隊合作下的產物,特教教師通常扮演個案管理的角色。
答案:
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統計:
A(13), B(37), C(42), D(1733), E(0) #859612
詳解 (共 1 筆)
全集中 特教之呼吸
B1 · 2021/03/10
#4585761
(A)有規定須包含內容但無統一格式(B)...
(共 56 字,隱藏中)
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相關試題
1.以下是四所特教學校依據《各教育階段身心障礙學生轉銜輔導及服務辦法》提供校內高職部學 生轉銜服務的作為,請從中選出正確者: (A)甲校為高三生辦理職能評估, (B)乙校為高一生申請職輔評量, (C)丙校為高二生安排校外實習, (D)丁校鼓勵高三生申請延長修業。
#859611
3.下列哪一項教材編製原則最貼近新近特教議題與趨勢的發展? (A)正常化原則, (B)統合原則, (C)社區化原則, (D)回歸原則。
#859613
4.學校藉由辦理「教師專業發展評鑑」提升教師教學品質,已是近年各高中職積極邁向優質學校 的重點工作之一。下列哪一個選項不是各校較常使用的評鑑方式? (A)教師自我評量, (B)研發成果評量, (C)入班觀課評量, (D)教學檔案評量。
#859614
5.下列有關正向行為支持內涵的說明,哪一項最為正確? (A)著重問題行為功能的分析, (B)強調盡可能滿足個體的需求, (C)聚焦家庭支持功能的重建, (D)使用生態評量瞭解行為動機。
#859615
6.「圖片交換溝通系統」(PECS)是專為自閉症學生所設計的語言溝通法。PECS 依學生程度分成 六個階段循序執行訓練,其中最重要的「交換」訓練,通常被安排在教學的什麼階段執行? (A)啟始階段(階段 1 或 2), (B)中繼階段(階段 3 或 4), (C)總結階段(階段 5 或 6), (D)每一階段(階段 1 至 6)。
#859616
7.巧巧是一位重度智能障礙學生,對於原級增強物最有反應。導師林老師本學期若想教導巧巧使 用湯匙吃飯,最適合採用下列何種有效教學策略? (A)直接教學法之圖/照片提示, (B)刺激提示教學法之通例教學, (C)工作分析教學法之反向連鎖, (D)時間延宕教學法之零秒延宕。
#859617
8.下面是四則有關「生態課程」特點的敘述,請從中找出最符合其原理原則者: (A)較適合認知或學習功能嚴重缺損學生的社會適應活動, (B)融合社區本位及認知本位的特色強調學習的類化遷移, (C)注重學生真實生活經驗的學習且多採活動本位的教學, (D)課程內容及結構呼應各主要學科領域並重視自我決策。
#859618
9.下列是幾個描述「結構化教學法」的關鍵概念,請選出最不適用者? (A)有效教學, (B)自閉症學生, (C)視覺刺激, (D)全方位學習。
#859619
10.下列是四個使用輪椅的作法,請從中選出最正確者: (A)行經凹凸不平的路面時,應以 Z 字型減速通過, (B)遇斜坡需將輪椅反轉,並以倒退方式前進下坡, (C)需先固定煞車,將腳踏板往內平放以方便擺位, (D)利用安全帶或魔鬼氈將患側固定,以避免撞擊。
#859620
11.陳老師的課堂中有兩位學生常在上課時私下交談,陳老師為了避免干擾教學以及學生學習,決 定運用削弱的策略減少上課交談與學習內容無關的行為。但是一段時間之後,陳老師發現這個 方法並沒有預期的效果,兩位學生反而私下交談的行為更為嚴重。請問陳老師將削弱技巧用於 此特定行為,是沒有考量到削弱策略的哪一項原則? (A)在實施初期問題行為可能會突然增強,但穩定堅持後,行為會減弱, (B)實施前要先確定行為問題的增強物、以及行為問題的功能為何, (C)在不同增強時間分配下所建立的行為,削弱難易度也不同, (D)預告學生削弱和增強的行為與規則。
#859621
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