阿摩線上測驗
11.陳老師的課堂中有兩位學生常在上課時私下交談，陳老師為了避免干擾教學以及學生學習，決
定運用削弱的策略減少上課交談與學習內容無關的行為。但是一段時間之後，陳老師發現這個
方法並沒有預期的效果，兩位學生反而私下交談的行為更為嚴重。請問陳老師將削弱技巧用於
此特定行為，是沒有考量到削弱策略的哪一項原則？
(A)在實施初期問題行為可能會突然增強，但穩定堅持後，行為會減弱，
(B)實施前要先確定行為問題的增強物、以及行為問題的功能為何，
(C)在不同增強時間分配下所建立的行為，削弱難易度也不同，
(D)預告學生削弱和增強的行為與規則。
答案：登入後查看
統計： A(229), B(1353), C(41), D(42), E(0) #859621
統計： A(229), B(1353), C(41), D(42), E(0) #859621
詳解 (共 2 筆)
Senveent Scarlet Green
#1639169
消弱：當學生出現不適當的行為時，「故意不予理會」其行為，使該行為無法達到預期的效果，而降低其發生頻率。
注意要點：
1. 該技術常使用在處理學生以不適當的行為來吸引他人的注意，或逃避工作或責任時。施行該技術的初期，學生不適當行為的強度與頻率常常會增加，教師必須堅持；但若有安全上的顧慮，就不要使用這項技術，例如：自傷行為、偷竊。
2. 可配合區別性增強，故意不予理會不適當行為，而當適當行為發生，則立即給予增強。例如：學生的不適當行為是上課發出怪聲以吸引老師的注意，當他發怪聲時故意不予理會，而當他應老師要求唸課文時，讚美他唸課文的行為。
3.在使用時，應先確認學生的問題行為的功能是否想吸引他人注意，若經評估發現功能並不是，則不該使用削弱此策略，否則使用策略將無效用。
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