2.主張學生會「視個人成功為能力之展現，而非努力的結果」之學習動機的學者是哪一位？
(A)班度拉(A. Bandura)
(B)卡芬頓(M. Covington)
(C)溫納(B. Weiner)
(D)尼可斯(J. Nicholls)

自我價值論(self-worth theory)是美國教育心理學家卡芬頓(M. Covington)所提出
學習動機－指的是在教學中引發學生學習與維持該學習活動，並且使這個學習活動的學習效果會趨向教師所設定目標的一連串心理歷程。
卡芬頓的自我價值論的理論著重在探討學生的學習動機為何會低落？其理論結合麥克里蘭(McClelland) 、艾金森(Atkinson)的成就動機理論中的追求成功需求與逃避失敗需求的觀念，以及魏納(Weiner)歸因論而成。

二、自我價值論的意義

(一)個人追求成功的內在動力源自於個體心中對自我價值感的維持。

當個體發現成功難追求時，會改以逃避失敗來維持自我價值。例如不認為自己是努力或能力不足所以失敗，藉此認知來維護自我價值。

(二)卡芬頓認為，當學生成功的時候，多半將成功歸因於自己能力上的展現，而非自己努力導致成功。

(三)學生在學習成功方面的歸因會隨著年級而轉移，高年級學生認為努力而有好成績者，是因為其能力較低。

卡芬頓將學生分成三種：

求成型：成功是自己努力而得，不怕失敗，全力以赴

避敗型：只做容易成功的事，害怕失敗

接受失敗型：習得無助感的學生

三、自我價值論在教育上的涵義

(一)可用來解釋部分能力夠卻不努力學習的學生的學習狀態。

(二)教師在教育上，應首重培養學生的學習動機，強調努力與學習成就兩者之間的關係，建立一分耕耘一分收穫的概念。

(三)教師在教學的過程中，採用適當的教學方式，協助學生獲得成功經驗，並當學生在學習上遭逢挫折與失敗時，教導學生懂得做正確的歸因。