2.我國「十二年國民基本教育課程綱要總綱」的實施要點強調教師專業發展的重要性，下列何者不屬於專業的認定規準?
(A)具有高深的知識與技能
(B)不斷的在職進修以與時俱進
(C)強調科層化的績效管理
(D)相當的獨立自主性

~不賣詳解~大家共學~

貳、教師專業自主之意涵

「專業」（profession）與「自 主」（autonomy）乃是互為體 用，不可分割。 自主必須以專業 為基礎，而專業必須透過自主來 完成。因此，教師要教學自主 化 必須要以教育專業為基礎，而教 師專業必是要教學能自主。以下 就專業、自 主及專業自主的意涵 加以說明。

一、「專業」與「自主」的意涵

專業（profession）是指具有高度 專門知能而有別於其他職業之特 殊性質 而言（傅木龍，民87）。 依照一般傳統所謂的「專業」必 須是具備長期的專門訓 練、享有 獨立自主權，有自律的專業團 體，遵守明確的專業倫理信條， 提供社 會重要服務和不斷地進 修。1948年美國教育協會亦訂出 專業的規準如下：

1、屬於高度的心智活動。 2、應具特殊技能。 3、受過長期的專業訓練。 4、需不斷地在職進修。 5、屬於永久性的職業。 6、以服務社會為目的。 7、應有健全的專業組織。 8、訂出可行的專業倫理。

來源:教師專業自主與教學選擇權

教師專業發展

教師是專業工作者，需持續專業發展以支持學生學習。教師專業發展內涵包括學科專

業知識、教學實務能力與教育專業態度等。教師應自發組成專業學習社群，共同探究與分

享交流教學實務；積極參加校內外進修與研習，不斷與時俱進；充分利用社會資源，精進

課程設計、教學策略與學習評量，進而提升學生學習成效。

(一)教師專業發展實施內涵

1.教師可透過領域/群科/學程/科目（含特殊需求領域課程）教學研究會、年級或年段會

議，或是自發組成的校內、跨校或跨領域的專業學習社群，進行共同備課、教學觀察

與回饋、研發課程與教材、參加工作坊、安排專題講座、實地參訪、線上學習、行動

研究、課堂教學研究、公開分享與交流等多元專業發展活動方式，以不斷提升自身專

業知能與學生學習成效。

2.教師應充實多元文化與特殊教育之基本知能，提升對不同文化背景與特殊類型教育學

生之教學與輔導能力。

3.為持續提升教學品質與學生學習成效，形塑同儕共學的教學文化，校長及每位教師每

學年應在學校或社群整體規劃下，至少公開授課一次，並進行專業回饋。

4.原住民族教育師資應修習原住民族文化教育課程，以增進教學專業能力。

(二)教師專業發展支持系統

1.學校對於課程設計、教材研發、教學策略、學習評量與學習輔導等，積極開發並有具

體事蹟者，應給予必要之協助與獎勵。

2.各該主管機關與學校應支持並提供教師專業發展之相關資源，如安排教學研究會或教

師專業學習社群的共同時間、支持新進教師與有需求教師的專業發展，提供並協助爭

取相關設備與經費等資源。

3.各該主管機關與學校應鼓勵並支持教師進行跨領域/群科/學程/科目的課程統整、教師

間或業師間之協同教學，以及協助教師整合與運用教育系統外部的資源，例如社區、

非營利組織、產業、大學院校、研究機構等資源，支持學生多元適性的學習。

4.教師為了掌握領域課程綱要的內容，以及發展跨領域/科目課程及教學之專業素養，各

該主管機關應提供教師研習或進修課程，並協助教師進行領域教學專長認證或換證。

5.各該主管機關應從寬編列經費預算，協助並支持教師進行專業發展與進修成長。