2. 下列何者非修訂課程綱要之特色
(A)課程決定由下而上
(B)學生學習中心
(C)教師本位課程發展

專案小組修訂模式的運作特色

專案小組修訂模式的四項運作特色：

一、開放參與

　　以往課程修訂的過程並未完全開放討論，尤其在修訂草案尚未成熟之前，外界人士難以知悉課程的修訂過程。本次國民中小學課程綱要的修訂，一開始便邀集各界人士參與，並且在草案的研擬過程中，儘量邀集、開放相關人士參與，運作流程完全開放而透明，以致於各界對課程內容的看法，常有爭議或歧見。

二、由下而上

　　本次改採「由下而上」的修訂模式，由專案小組、研修小組及研究小組的成員，自行辦理多場次的座談會、研討會及公聽會，直接感受各方不同的聲音、彙集各方意見，形成修訂內容最主要的「素材」，充分反映基層的看法，使課程的決定權與選擇權下放到地方、學校及教師。

三、重視民意

　　由於透過由下而上的運作方式，教育體制外與基層教師的意見，成為影響決策的重要根源。此一方式固然反應了「民之所欲」，卻也因此使得學者專家的意見，不再是課程修訂的唯一聲音，也因而招致諸多爭議與困擾，亟待溝通與整合。

四、整合研究

　　民國八十二國小課程標準的修訂、八十三年國中課程標準的修訂，其修訂小組的委員分屬兩個不同的課程修訂委員會，以致出現中小學課程內容的結構不連貫或缺乏統一的情形。本次國民中小學課程修訂則採一個專案小組、七個領域研修小組，同時針對中小學課程目標進行規劃與設計，以重視整合連貫的需要。

本次國民中小學課程綱要的修訂，改革幅度相當大，可謂數十年來課程轉變最劇烈的一次，其衝擊性及影響層面極大。至於其修訂的目的如下：

一、重新調整國民教育階段的知識結構，以學生生活經驗為導向，將之融入教育情境中，建構易學實用的課程目標、內涵與基本能力指標，以符合青少年身心發展的需求。

二、釋放課程決定權與選擇權，以課程綱要取代課程標準，賦予教師彈性教學空間，展現學校本位課程發展及教師專業自主的理念。

三、整合國民中小學課程的內涵，作為未來中小學教育改革的依據。

四、建立國民中小學課程發展應以「人的生活」為中心，並尊重多元文化價值的理念，培養學生具備科學知能及適應現代生活所需要的能力。

其修訂的主要原則有五：

一、重視中小學課程的一貫性與統整性

二、以學習領域與統整教學為原則

三、以基本能力為核心架構

四、規劃國小實施英語教學

五、縮短上課時數與建構學校本位課程

原本題目:

2. 下列何者非修訂課程綱要之特色(A)課程決定由下而上(B)學生學習心(C)教師本位課程發展

修改成為

2. 下列何者非修訂課程綱要之特色(A)課程決定由下而上(B)學生學習中心(C)教師本位課程發展