阿摩線上測驗
20.以「地層下陷」為主題的學習內容，若是採用創造性問題解決的教學設計，下列哪一項屬於「尋求接受」階段探討的重點？
(A)地層下陷的成因為何？
(B)超抽地下水與地層下陷有何關聯?
(C)地層下陷是否影響高鐵行車安全？
(D)如何有效宣導地層下陷的防治工作？
答案：登入後查看
統計： A(8), B(20), C(14), D(156), E(0) #326640
統計： A(8), B(20), C(14), D(156), E(0) #326640
詳解 (共 2 筆)
Gika.D
#7345588
【Gemini解答】
創造性問題解決模式（Creative Problem Solving, 簡稱 CPS）最初由發明「腦力激盪法」的奧斯本（Alex Osborn）提出，後經由帕尼斯（Sidney Parnes）等人修正與擴充，形成了特教與資優教育領域中最經典的「六階段模式」。
CPS 的核心精神在於，這六個階段中的每一個階段，都會經歷先**「發散性思考」（不加批判地想出各種可能）再「聚斂性思考」**（依據標準篩選、聚焦出最佳選項）的動態交替過程。
CPS 的核心精神在於，這六個階段中的每一個階段，都會經歷先**「發散性思考」（不加批判地想出各種可能）再「聚斂性思考」**（依據標準篩選、聚焦出最佳選項）的動態交替過程。
以下為 CPS 的六個主要階段：
1. 發現目標 / 發現困擾（Objective-finding / Mess-finding）
• 核心任務：覺察挑戰與大方向。
• 在面對模糊不清的現狀時，廣泛列出各種可能想解決的困擾、挑戰或機會，並從中挑選、聚焦出一個最具挑戰性或最想解決的「大目標」。
2. 發現事實（Fact-finding）
• 核心任務：蒐集資訊與釐清現況。
• 針對上一個階段選定的大目標，盡可能地蒐集所有相關的客觀資料、數據、背景與人物資訊。探討「我們現在知道什麼？」、「還缺乏什麼資訊？」，最後篩選出最關鍵、最具影響力的核心事實。
3. 發現問題（Problem-finding）
• 核心任務：精確定義真正的問題。
• 根據關鍵事實，重新定義並精準描述問題。為了激發後續的創意，通常會將問題轉化為開放式的問句，例如：「如何...（How to...）」或「我們可以用什麼方法...（In what ways might we, IWWMW...）」，並從中選出一個最值得切入的核心子問題。
4. 發現構想 / 尋求點子（Idea-finding）
• 核心任務：發想大量的解決點子。
• 這是最常運用「腦力激盪法」的階段。針對定義好的精確問題，暫停批判，發揮想像力產生大量、多元、甚至天馬行空的創意點子。發散結束後，再初步篩選出幾個較具可行性或潛力的構想。
5. 發現解答 / 尋求解決方案（Solution-finding）
• 核心任務：建立標準與選擇最佳方案。
• 點子不能只停留在想像，必須經過系統性的評估。此階段會先建立評估的「客觀標準」（例如：成本花費、需要時間、執行難度、預期效果），然後用這些標準來檢驗上一階段選出的構想，最後決定出一個最理想的「最佳解決方案」。
6. 發現接受 / 尋求接受（Acceptance-finding）
• 核心任務：擬定行動計畫與推廣。
• 這是從思考邁向實踐的階段。重點在於思考如何將最佳方案付諸實行、擬定具體的執行時程與步驟。同時必須進行「阻力分析」，思考如何克服實施過程中的困難、如何宣導、以及如何說服關鍵人物支持並接受這個計畫。
選項對應分析：
• (D) 如何有效宣導地層下陷的防治工作？（正確解答）：
「防治工作」就是學生找出來的解決方案。而思考「如何有效宣導」，就是在擬定行動計畫，思考如何讓大眾**「接受」**並落實這些防治觀念。這完全符合「尋求接受」階段的定義。
• (D) 如何有效宣導地層下陷的防治工作？（正確解答）：
「防治工作」就是學生找出來的解決方案。而思考「如何有效宣導」，就是在擬定行動計畫，思考如何讓大眾**「接受」**並落實這些防治觀念。這完全符合「尋求接受」階段的定義。
• (A) 地層下陷的成因為何？
這是在收集資訊、了解現況與背景知識，屬於 CPS 的 「發現事實（Fact-finding）」 階段。
• (B) 超抽地下水與地層下陷有何關聯？
這同樣是在釐清變項之間的因果關係與客觀數據，屬於 「發現事實（Fact-finding）」 階段。
• (C) 地層下陷是否影響高鐵行車安全？
這是從龐雜的事實中，聚焦找出一個具體需要被解決的痛點或挑戰，屬於 「發現問題（Problem-finding）」 或「發現目標」的階段。
總結：
在 CPS 模式中，只要選項的敘述涉及「宣導」、「推廣」、「擬定執行計畫」、「尋求外界支持」或「克服實施阻力」，指的都是最後一個階段——「尋求接受」。
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