20.根據自我決定理論(self-determination theory)，如果要提升學生學習的內在動機，教師可以如何進行教學？ 甲、提供學生不同任務(task)的選擇 乙、提供符合學生程度的挑戰性任務 丙、建立有效加分機制 丁、增進師生/同儕關係與歸屬感。
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲丙丁
(D)甲乙丁

 Deci和Ryan的自我決定理論

一、意即：人生而有三項與生俱來的需求，若能滿足，將會為個人帶來最佳的發展與進步。

1.    勝任：嘗試了解個體本身所具有的能力，以及個體對於任務可能完成的結果與效能。

2.    歸屬：基於想與他人互動的本能，該行為是否具有製造與他人互動的機會。

3.    自主：該行為與動機是否是是發自內心，以及該行為是否是自我決策而非受他人影響。

二、主張：強調人格發展與自我調節在能量的重要性。

類題

18.王老師運用「自我決定理論」(self-determination theory) 提昇學生的內在動機。下列哪些作法合乎自我決定理論對於內在動機的假設？ 甲.學習任務根據學生程度由易而難 乙.設計並運用高趣味性的學習內容 丙.發展具有高凝聚力的小組合作 丁.提供學生自行選擇學習任務的機會

(A)甲乙丙

(B)乙丙丁

(C)甲乙丁

(D)甲丙丁

<桃園108-18>

答案:D

外在動機：整合調節：願意去做非自發活動 → 趨近內在動機 (引以為榮)

　　　　   認同調節：受自我規範和自我決定去參加 → 對自我有助益 (價值認同)

                  內射調節：以負面情緒為動機 → 罪惡感、內疚 (不得不做)

                  外在調節：受行為結果的外在增強 → 酬賞或懲罰 (情勢所逼)