20.陳大同是位過動症學童，有一天和同學發生肢體 衝突，老師嚴厲斥責大同：「你為什麼打同學？」 陳大同突然放聲大哭不止，一直哭到嘔吐。老師 很擔心安撫地詢問：「大同，你還好嗎？」接著 不再責備他打人的行為。請問陳大同的情形是屬 於下列那一種行為處理策略？
(A)逃離制約(escape conditioning)
(B)反應代價（respond cost）
(C)躲避制約(avoidance conditioning)
(D)過度矯正（overcorrection）

看到類題後，也對這一題的答案充滿疑惑..

類題:
小乖無故毆打幼稚園的同學，李老師才開口詢問小乖為什麼要打同學？小乖就開始嚎啕大哭，一直哭到嘔吐。老師看到這種情形，不敢再繼續責問小乖，還問小乖是不是不舒服，好言好語安撫小乖不要再哭泣。請問小乖使用了那一種策略，來免除可能獲得的處罰？
(A)A.逃脫制約(escape conditioning)
(B)B.反應性制約(respondent conditioning)
(C)C.刺激控制(stimulus control)
(D)D.制約增強(conditioned reinforcement)。

教甄◆特殊教育專業- 99 年 - 99年中區聯盟國中教師甄試--特殊教育#2317

對於一名重度智障A姓學生不斷以手打自己身體時，治療者給予A姓學生不喜歡的電擊，如果手部放下 後雙手相握，治療者即移除電擊，此種作法稱為？
(A)逃離制約（escape conditioning）
(B)躲避制約（avoidance conditioning）
(C)隔離（time out）
(D)交互抑制（reciprocal inhibition）。

迴避制約（或稱躲避制約）意指預先知道某些刺激會產生不舒服的感受，因此先設法迴避。即當刺激出現之前，先採取若干行動或措施以避開不舒服。例如，如果老鼠知道鈴聲出現之後會出現電擊，就會在鈴聲出現後立即壓桿關掉電源，以躲避隨之而來的電擊。

迴避制約不同於逃脫學習(escape learning)，從行為主義的制約學習觀點來說，當個體因經驗不足或其他因素使自己陷入厭惡的刺激情境中時，必須學習某些反應，使自己從厭惡情境中脫離。這就是「逃脫學習」。以後當個體遇到相同或類似情境時，就會盡速採取同樣的反應讓自己脫離不舒服的感受。在「逃脫學習」的過程，同時也學到這些令人厭惡的刺激的可能後果。因此，當「厭惡刺激」尚未出現前就事先躲避，這便是迴避制約學習。 　　「迴避制約」與「逃脫學習」基本不同之處是：前者是厭惡刺激呈現之前就迴避了；後者則是陷入其境之後才設法逃脫。然而二者均有相同的目的：就是讓自己盡量少置身於不舒服的刺激情境。 　　在學校情境中，學生可能使用「迴避制約」。如當學生事先知道某位教師嚴格，就可能放棄這門課，改選其他科目。因此「迴避制約」是消極的學習方式，學生很容易引為藉口，以掩飾自己不願面對問題或解決問題的心態。

逃離制約(escape conditioning) 
在逃脫學習實驗中，老鼠學習去按一個桿以停止繼續接受電擊，係指受試者做出某些反應後可停止一個「已經在進行」的「嫌惡刺激」，例：受試者在大太陽底下熱的不得了時，會躲進騎樓避暑。

躲避制約(avoidance conditioning)    
意指在經驗一個嫌惡刺激的痛苦後，當CS(制約刺激)出現而US(非制約刺激)尚未出現時，立即採取因應的行為，以避免遭受打擊，而人類的學習以迴避制約為主。

「迴避制約」與「逃脫學習」基本不同之處是：前者是厭惡刺激出現前就迴避了，後者則是陷入其境之後才設法逃。而兩者相同之處皆是厭惡刺激的出現，使負增強物「消失」，且對該反應產生強化作用，即在負增強(negative reinforcement)後，使負增強物「消失」，且對該反應產生強化作用的行為。

迴避制約（躲避制約）

是結合古典制約中的:

中性刺激（老師嚴厲斥責大同：「你為什麼打同學？」 ）＋反應（哭被引發出來）

與操作制約的後效強化（因逃避而不用受到除罰，所以陳大同繼續逃避一直哭到嘔吐)

逃離制約(escape conditioning) : 刺激前的逃離  (怕被一直大罵 ? )

躲避制約(avoidance conditioning) : 刺激後的躲避  

這一題我覺得有點怪怪的?