20. 關於奧斯貝爾（D.P.Ausubel）的「意義學習論」(meaningful learning)，何者有誤？
(A)不適用學科為自然、數學
(B)以「教師為中心」，教師扮演主要是教導者角色，需要講解教材
(C)教學時間通常較長
(D)強調教材本身與教法的結構化

答案：登入後查看
統計： A(2302), B(1019), C(3001), D(328), E(0) #606209

詳解 (共 10 筆)

#879477
意義教學法適合文科偏記憶類，如教育專業科...
(共 81 字，隱藏中）
前往觀看
183
6
#2612067

o (A)不適用學科為自然、數學n(數理科需要學生建構和操作)
o (B)以「教師為中心」，教師扮演主要是教導者角色，需要講解教材    (教師用系統化的知識幫學生把新舊知識統整 使其有意義) 例如補習班名師上課方法
x  (C)教學時間通常較長n(教師系統化的知識 更有效率省時)
o (D)強調教材本身與教法的結構化n(知識有結構)

119
1
#879188
教學時間較短.......因為重點整理，...
(共 47 字，隱藏中）
前往觀看
117
0
#1045853
意義學習論 學習歷程:學習以演繹為主 教師角色:教師扮演的主要是教導者角色 學習形式:講解式 要求結構:強調教材本身與教法的結構化 較適用學科:人文學科 教學時間:通常較短 教學效果:最能確保學到原則參考資料
46
0
#2556996
意義教學法(A)適合文科偏記憶類。(C)...
(共 29 字，隱藏中）
前往觀看
14
1
#1262686
picture#s-50,50
16F
XRose The 高三上 (2012/06/15 13:05):13人     

Ausbel要達到有意義的學習，必須有三個條件：

1.教材本身要有意義。

2.學習者必須自己將適當的觀念勾掛在新觀念上。

3.學習者本身一定要自發地選擇，並非任意、非逐字的形式來整合這些新觀念。


「有意義的學習」重視學習者原有的概念，教學者應該新的概念
與學習者的經驗和原本的知識結構相連結，讓學習者主動的瞭解概念
與概念間的關係，進而產生對概念的理解。

 

因是學習者本身獨立思考而非團體成員間社會助長的作用。

14
0
#2356935
Ausubel重視有意義的學習，但他認為...
(共 177 字，隱藏中）
前往觀看
13
1
#885021
為何是「啟發式教學法」，不是「闡述式教學法」嗎？
7
0
#1011208
回樓上～我也選錯XD後來想到比較正確的說法應該是「前導組織」這部分適用各領域/學科。
5
0
#1024023
這從網路上看到的，到底該怎麼解釋......

奧蘇貝爾認為，學生在各門自然學科、數學、社會學科和人文學科中學習的許多新概念，都可以作為組合學習的例子，例如，質量與能量，熱與體積，遺傳與變異，需求與價格之間的關係。這類關係的學習，雖然既不類屬於學生已掌握的有關觀念，也不能總括原有的觀念，但它們之間仍然具有某些共同的關鍵特征。根據這些共同特征，新學習的內容與已有知識的關係是併列組合在一起的，從而產生了一種新的關係——組合關係。參考資料
5
0

私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#5001914
未解鎖
o (A)不適用學科為自然、數學。→(數...
(共 331 字，隱藏中）
前往觀看
1
0