21.當今的教改政策，爲提升教學品質、促進教師專業成長、建立終身學習階梯制度，擬議建置教師分級制度，分成那幾級
(A)實習教師、合格教師、受聘教師
(B)初階教師、中階教師、高階教師、顧問教師
(C)初審教師、複審教師、檢定教師、檢覈教師
(D)初任教師、專任教師、兼導師教師、兼行政教師

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統計： A(1433), B(4869), C(111), D(1061), E(0) #196984

詳解 (共 10 筆)

#183343
我們現在教改很久了....真有這四種階段的教師??
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#278014
國目前中小學教師之分級制度應源自於民國85年由行政院教育改革審議委員會所提出的教育改革總諮議報告書。在報告書中的有關提升教育品質的具體建議裡，對於提升教師專業素質的建議項目中便提到「合理規劃教師檢定辦法，確保師資素質」；「建立教師進階制度，提供多元教師進修管道」。而在民國89年教育部公布了委託學者研擬的中小學教師分級制初步草案，其中將中小學教師分成初階教師、中階教師、高階教師及顧問教師四級。
依照不同階層，各級的教師其工作重點也有所不同：第一級的初級教師，以執行班級教學及班務經營為主；其次為中階教師，除擔任班級老師，還應積極從事教材、教法研發；第三級是高階教師，應積極從事課程及教學研究；最高級為顧問教師，應積極從事教改相關研究。

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#278179
「高級中等以下學校及幼稚園教師分級實施辦法（研究草案）」中，參酌國外作法，提出以下構想：
•    教師按其專業發展階段分級，
•    分為初階教師、中階教師、高階教師、顧問教師等四級，並依序審查晉級。
參考全國教師在職進修網2008/12/22電子報，但他只是研究草案~
http://www1.inservice.edu.tw/EPaper/ep2/indexView.aspx?EID=158
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#287948

教師分級制度源自美國，乃因當時的評鑑系統中，教師缺乏公平可接受的分級；

學者認為，所有的教師應該支領適宜的薪水，並由公平、理性的方式，來評值

教師專業成長與成就( E n g l i s h ,1984)。教師們應有機會在教學以外的輪替，

而這樣的輪替，增強教師在教師分級中的發展狀況(Rosenblatt, 2001)。

 

節錄自 http://te.ntpc.edu.tw/ezfiles/6/1006/img/46/063-15.pdf

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#291114

初階教師、中階教師、高階教師、顧問教師
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#2810722

我國基於提升教師專業素質，建立了教師分級制度之基礎，其分類依據「高級中等以下學校及幼稚園教師分級及審定辦法（草案）」第八條：各教師之職責分為四級：「初級教師(初階教師)」、「中堅教師(中階教師)」、「專家教師(高階教師)」以及「顧問教師」，簡介如下（教育部，1990）：

（一）初級教師(初階教師)：最基礎的教師，執行班級教學與班級經營等教學輔導工作，另外，也應參與與其能力相符的教材教法與教學改進工作。是站在教學第一線的教師。

（二）中堅教師(中階教師)：除了擔任初級教師工作外，也需積極從事教材教法的設計與開發，即與其能力相符的校務行政工作。

（三）專家教師(高階教師)：除擔任中堅教師之工作外，需積極從事課程與教學的研究，並且配合學校規劃擔任教育研究、實習指導與新任教師、學生輔導等工作。

（四）顧問教師：除專家教師之工作外，需積極從事教育革新相關議題的研究，參與學校改革、教育實驗、社區資源整合等複雜度高的校務發展工作。

資料來源：http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/85/85-07.htm

 

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#279048
高級中等以下學校及幼稚園教師分級及審定辦法（草案）
民國八十九年九月二十九日

第四條 教師按其專業發展階段，分為初級教師、中堅教師、專家教師、顧問教師等四級,並依序審查晉級。


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#662711
實習教師~~不是已經沒了~按照師培法~應該叫實習學生吧~
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#290378
看看就好，不用太認真，10年後也實施不了的！
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#282237
恩= =題目中「擬建製」...
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