21.當我們在分兩組進行教學法的效果準實驗比較時，常把智力當成何種變項？
(A)自變項
(B)共變項
(C)依變項
(D)後果變項

本題題幹是以分兩組進行「教學法」來比較其效果為前提，故教學法為自變項，而智力則是與教學法共同影響教學效果的共變項。

• ◎自變項：指實驗者所操弄、控制的條件，又稱「實驗變項」、「處理變項」。
• ◎依變項：隨著自變項改變而跟著改變的變項。
  簡單地說，自變項為【因】，「依變項為【果】。
  例如「研究不同教學方法對國小學童數學成績的影響」，自變項→教學方法；依變項→數學成績（研究者主要觀察各種教學方法對學生的影響，對學生施以不同的教學方法，成績只是最後呈現的結果，所以教學方法為自變項；成績會隨著方法而改變，所以屬於依變項）
• ◎中介變項：介於自變項與依變項間，而會影響依變項的變項，大都屬歷程或心理因數，事前無法觀測，不易控制，需自研究結果推論而得。
  例如「研究教學方法對學生學習成就的影響」，教學方法的確會對學生的成績有所影響，但來自不同社經地位的的兒童，家長對於學習的重視也會影響學生的學習態度，像「社經地位」這種會影響結果，卻又無法觀察、測量的變項，就是中介變項。
• ◎調節變項：又稱「次級依變項」。原本研究者所關心的是自變項對依變項的影響，但有時自變項和依變項的關係，會受另一個變項的影響而改變，此時那個影響的變項就是「調節變項」。
  例如「探討甲、乙兩種教學方法，對增進兒童閱讀能力的效果」，但事後發現甲方法對智力高的兒童較有效，乙方法對智力低的兒童有效；在此例中，智力即為調節變項。