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教甄◆資賦優異組
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101年 - 101金門縣國中資優教育教甄試題#9575
> 試題詳解
22.下列何者非為聚斂性思考?
(A)批判思考
(B)後設認知
(C)創造思考
(D)邏輯思考
答案:
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統計:
A(3), B(8), C(211), D(6), E(0) #398694
詳解 (共 3 筆)
我要當老師
B1 · 2013/05/20
#628721
非
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ティン
B3 · 2017/12/27
#2547765
邏輯思考=>聚斂性思考創造思考=&...
(共 30 字,隱藏中)
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ティン
B2 · 2017/12/27
#2547761
相似題D下列何者為聚斂性思考? (A)批...
(共 95 字,隱藏中)
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相關試題
就鑑定高中數學資優生而言,如果某項測驗是有效的工具,以現今對效度的主張,下列哪幾項敘述是適切的? (甲) 該測驗能評量到比較高階的數學能力。 (乙) 該測驗能提供有效的訊息幫助我們決定,該核定哪些學生。 (丙) 該測驗是實作評量形式的測驗。 (丁) 該測驗能提供量化與質化資料。 (A) 甲、乙 (B) 丙、丁 (C) 乙、丙 (D) 甲、乙、丙、丁
#398673
2. 下列哪一項能力比較不屬於創造思考評量的範疇? (A) 擴散思考能力 (B) 獨創思考能力 (C) 精密思考能力 (D) 聚斂思考能力
#398674
3. 資優生鑑定常採用客觀紙筆測驗與實作評量。有關 (甲)客觀測驗題與 (乙)實作評量之比較,一般而言,下列哪一項敘述比較正確? (A) 甲比乙的效度好 (B) 甲比乙的信度好 (C) 甲比乙更適合評量流暢思考能力 (D) 甲比乙更適合評量有合理答案的解題能力
#398675
4. 某位教師為學生實施智力測驗,因考量測量誤差的影響,特別以估計區間表示測驗結果:將測驗分數 ± 1個測量標準誤。以古典測驗理論的主張,真正分數會在此區間的機率為何? (A) 50% (B) 68% (C) 95% (D) 99%
#398676
5. 決定資優生是否適合採用跳級的安置形式時,不需要採用下列哪一項評量工具? (A) 智力測驗 (B) 適應行為觀察 (C) 創造思考能力測驗 (D) 成就測驗
#398677
6. 我國資優生鑑定時,下列哪一項測量結果最可能會被鑑輔會納入考量? (A) 試題通過率為98% (B) 全校排名在前3% (C) 全市科展特優 (D) 與全國常模相比,T分數為70
#398678
7. 對於雙重特殊學生狀態及鑑定的敘述,以下哪一項可能不正確? (A) 因為外顯障礙比較容易發掘,通常外顯障礙先被診斷出 (B) 因資優和障礙互相抵銷,不少學生可能在普通班未被發掘 (C) 可彈性調整施測方式,但宜維持障礙與資優的鑑定標準 (D) 較少被推薦參加資優生鑑定
#398679
8. 鑑定資優學生時,下列哪一項原則比較適切? (A) 採用廣義的資優概念,運用多樣的方法 (B) 採用特定切截標準,強調公平性 (C) 採用彈性的概念定義,強調非量化評量 (D) 採用以教學為本的標準,選取資優學生
#398680
9.我國現行特殊教育法令對各類資優學生在標準化測驗的要求,下列哪一項敘述正確? (A) 有切截標準,但各類資優生不盡相同 (B) 無切截標準,視資優生狀況彈性調整 (C) 訂有切截點,為PR93 (D) 訂有切截點,為平均數正2個標準差
#398681
10. 在資優生鑑定的過程中,關於觀察推薦資料的使用,下列哪一項敘述正確? (A) 常用於初選前階段,作為報名的要求條件 (B) 常用於初選程序中,決定哪些學生可進入複選 (C) 常用於複選階段,作為實作評量的輔佐資料 (D) 常用於綜合研判階段,當學生各項總分相同時,作為排序之依據
#398682
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