22.下列何者不是全語言教學的特色？
(A)兼顧社會互動與自我學習
(B) 課程統整且真實
(C)重視總結性的評量
(D)學生自主的學習

由古德曼(Goodman)提出，他打破傳統認為閱讀過程是種認字的經驗，他起始於1967年「閱讀差異的研究」，提出「閱讀是一個心理言的猜謎遊戲」的新觀念。反對傳統的結構語言學把語文支解成語音、語意、語法，他認為語言的學習應視為一個整體，語文的學習過程是整體的，不能分割，而且應把語文放在情境中學習。提出語言學習的重點在於意義溝通和社會互動，是語言自然發展的過程，且語言扮演溝通與社會文化傳承的角色。

理論基礎：讀寫自然萌發理論、皮亞傑建構論、維高斯基鷹架理論

1. 強調語言是「完整或整體」不可切割成語音、字彙、詞彙和句子等片段。

2. 全語言是一種「閱讀教學觀」，非一種教學法，應在真實情境中使用語言並學習。

3. 語言是一個整體的溝通系統，應讓學習者透過親身體驗來學習。

4. 語文學習是自然發展的過程，其過程、成果、內容有相互依存的關聯性。

全語言語文教學包括以下各個部份：

•課堂閱讀環境：多鼓勵學生閱讀，從而改善學生的閱讀及寫作水平。

•分享閱讀：老師或家長在課室內讀故事给學生聽，並鼓勵學生一起參與閱讀

•處理個別差異：根據個別學生而定的教學方法

•讀立閱讀：讓學生能一個人靜靜的獨個兒閱讀，而不用其他人伴讀。

•鼓勵寫作：讓學生當作者，多多參與各種各樣的寫作活動，從而幫助學生把閱讀時積累的語文技巧內化、融匯入自己的文筆內。

•把語文技巧融入各學科的課程內

•鼓勵家長多多参與