22.教師進行閱讀指導的時候，先讓學生想一想自己是如何閱讀書籍，再請學生將自己閱讀的方法分享給大家。此種教學方法強調下列哪一種學習？
(A)事實性知識
(B)程序性策略
(C)概念性知識
(D)後設認知策略

(D) 後設認知策略

理由：

後設認知（Metacognition） 指的是對自己認知過程的覺察、監控與調整，即「思考自己的思考」。

題目中的教學方式：

1. 讓學生思考自己如何閱讀書籍 → 這是讓學生覺察自己的閱讀方式，即後設認知的「自我覺察」（Metacognitive Awareness）。
2. 請學生分享自己的閱讀方法 → 這讓學生反思並調整自己的學習策略，屬於後設認知的「策略監控與調整」（Strategy Regulation）。

其他選項比較：

• (A) 事實性知識（Factual Knowledge） → 指的是對具體資訊或事實的記憶，如「台灣的首都是台北」，與反思閱讀策略無關。❌
• (B) 程序性策略（Procedural Knowledge） → 指的是如何執行某些技能或步驟，如「如何騎腳踏車」，但不強調自我監控與調整。❌
• (C) 概念性知識（Conceptual Knowledge） → 指的是對原理、概念及關係的理解，如「重力的原理」，但這裡主要在談閱讀策略的自我反思，而非概念學習。❌

結論：

題目強調學生思考與分享自己的閱讀方法，符合後設認知策略（Metacognitive Strategies），因此正確答案是：
✅ (D) 後設認知策略