105年 - 105上臺北市立大學模擬教檢課程與教學試題-國民小學課程與教學#69401

科目：教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學) | 年份：105年 | 選擇題數：50 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學)

選擇題 (50)

1.統整課程設計時可以使用各種不同的主題。徐老師以「循環」為主題，探索人體的循環系統、社會經濟中的景氣循環及自然環境中的水循環等。這種主題屬於下列何者？ (A)文學主題 (B)議題主題 (C)概念主題 (D)問題主題

2.反對行為目標者認為，教師在敘寫課程目標時，有些相當重要的目標無法用行為目標形式來表示。此觀點隱含的意義最可能為下列何者？ (A)課程目標的敘寫最好要模稜兩可 (B)教師對課程目標的敘寫能力不足 (C)並非所有課程目標都能以行為目標來呈現 (D)課程目標需要有更好的評量策略來加以檢核

3.下列何者屬於價值判斷的問題？ (A)安樂死應該合法化嗎？ (B)孤兒院都收留哪些類型的兒童？ (C)為什麼夏天台北盆地不但炎熱又經常下雨？ (D)有些人不喜歡搭飛機是因為飛機可能失事嗎？

4.相較於傳統的教師中心教學，建構式的教學比較強調下列何者？ (A)教師的知識傳遞 (B)反覆的練習與記誦 (C)學習者的主觀經驗 (D)學習結果重於歷程

5.學校召開教科書評選委員會，教師們認為教科書的教學屬性較為重要。下列哪一項是教學屬性？ (A)教材是否符合社會需要 (B)教材是否涵蓋多元文化 (C)教材是否具有理論基礎 (D)教材是否符合個別化需求

6.下列何者有助於李老師保持全班學生的注意力？甲、同時讓每個學生都參與活動乙、嚴厲糾正或懲罰不專心的學生丙、指名個別學生，再出題命其回答丁、隨時環視全班並機動調整教學活動 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

7.學生在教室中把相同大小的積木放進長方形與正方形的框架中，以計算邊長與面積。根據布魯納(J. Burner)的研究，學生們的學習行為屬於哪一種認知表徵方式？ (A)動作表徵 (B)影像表徵 (C)具體表徵 (D)符號表徵

8.學生因為認同個人衛生的重要性，所以會在用餐前洗手，保持良好的衛生習慣。此屬於情意目標的哪一個層次？ (A)反應 (B)價值組織 (C)價值評定 (D)品格形成

9.英語老師在教授「肯定句句型」之前，先確認學生能夠區辨「主詞」與「動詞」。此做法在於確認學習者的哪一項特性？ (A)起點行為 (B)知覺偏好 (C)學習動機 (D)認知發展

10.張老師打算藉由小紅帽故事來培養學生的批判思考能力。下列哪一項教學活動最為適切？ (A)摘記小紅帽的故事內容 (B)忠實地演出小紅帽的故事內容 (C)針對小紅帽故事中的精彩字詞造句 (D)討論小紅帽故事中不符常理的地方

11.教師先解釋字詞的意義：「『在』是指地方、地點或時間；『再』是指次數，第二次還會發生的情形。」然後讓學生說出其意義，並加以應用。此屬於下列何者？ (A)直接教學法 (B)示範教學法 (C)交互教學法 (D)回應式教學法

12.小美在第一次段考中，數學得分為80分(M=65，SD=10)，英文得分為80分(M=70，SD=8)。下列敘述何者正確？ (A)無法判斷哪一科分數較高 (B)小美的數學分數相對地位比英文高 (C)小美的英文分數相對地位比數學高 (D)小美的英文與數學分數相對地位一樣

13.小傑經常控制不了自己的情緒，發作時總會哭鬧著推倒桌椅。輔導主任建議導師採用「過度校正」的策略。下列何者符合此一策略？ (A)請同學共同要求小傑練習控制情緒 (B)請小傑扶正推倒的桌椅並將全班的桌椅排列整齊 (C)請小傑抄寫「我不亂發脾氣、不再亂推桌椅」10遍 (D)請小傑在全班同學面前大聲唸出「我會控制情緒」20遍

14.「多學科課程」及「科際整合課程」為主題統整課程的兩種型態。下列敘述何者正確？ (A)前者以學科知能的學習為主，後者則不重視學科知能 (B)前者不同科目並列且有明顯界線，後者則已打破科目界線 (C)前者以主題作為最重要的學習目標，後者的學習目標則主要在精熟學科內容 (D)前者就學科的角度安排與主題有關的知能，後者透過主題建立學科間之連結

15.劉老師在批改一份自然科高層次推理能力之實作型試題(分數介於0~6)時，對學生錯別字、文法、標點等錯誤斟酌小扣1分，以提醒學生注意表達與溝通。劉老師的作法對測驗結果的何項特質影響最大？ (A)信度 (B)效度 (C)常模 (D)客觀性

16.下列何者為實作評量計分中常見的「邏輯偏誤」(logical error)？ (A)評分者傾向根據平日對學生的認識打分數 (B)評分者傾向根據學生的背景(如：族群、社經背景等)打分數 (C)評分者認為高分有助提高學生的學習動機，故傾向給予所有學生較高的分數 (D)評分者認為學習態度與表現有密切關係，故傾向給學習態度佳的學生較高的分數

17.長期以來受到升學主義的影響，藝能科目未受到應有的重視。此種現象容易讓藝能科目淪為下列何者？ (A)潛在課程 (B)懸缺課程 (C)活動課程 (D)非正式課程

18.林老師在教完某單元後，將教學內容分成五部分，分別設計闖關遊戲，若學生答對第一個關卡的問題，便可獲得獎卡，並進行到下一關，若失敗則須重來。每次闖關失敗重新闖關前，學生有五分鐘時間可以回到座位複習該關卡的學習內容。當學生獲得五個獎卡之後，即可向老師兌換獎勵品。上述教學活動設計最符合下列哪一個理論？ (A)建構主義 (B)人本學派 (C)社會認知 (D)行為主義

19.每當小明考100分時，張阿姨就會送給小明一張他最喜歡的棒球卡，因此在小明的心中，認為張阿姨是全世界最愛他的人。此時的小明應處於柯柏格(L. Kohlberg)道德認知發展理論的哪一個階段？ (A)避罰服從導向 (B)相對功利導向 (C)尋求認同導向 (D)順從權威導向

20.黃老師與學生們發現社區的環境污染現象非常嚴重，決定共同探究並加以解決。下列哪一種課程設計方式較為適用？ (A)學科中心 (B)問題中心 (C)兒童中心 (D)概念中心

21.林老師教導學生體操時，先將動作分解成幾個步驟，再讓學生依序學習。此做法屬於下列何種學習概念的應用？ (A)自發恢復 (B)行為塑造 (C)集中學習 (D)類化原則

22.教師進行閱讀指導的時候，先讓學生想一想自己是如何閱讀書籍，再請學生將自己閱讀的方法分享給大家。此種教學方法強調下列哪一種學習？ (A)事實性知識 (B)程序性策略 (C)概念性知識 (D)後設認知策略

23.教師在教學前先以學習單了解學生的先備知識，做為學生分組的依據。此做法屬於下列何者？ (A)安置性評量 (B)形成性評量 (C)診斷性評量 (D)總結性評量

24.某班期中考的數學平均分數為85分，其中五分之三學生的成績低於該平均數。該班學生成績的中位數為下列何者？ (A)小於85分 (B)大於85分 (C)等於85分 (D)無法判斷

25.下列敘述何者屬於認知目標中的「創造」層次？ (A)能計算早餐食物中所含的熱量 (B)能選擇適當的營養素，設計出健康的食譜 (C)能知道食物中所含的營養素並拒絕垃圾食物 (D)能就同學設計的食譜，選出最符合健康原則的食譜

26.關於課程設計情境模式的敘述，下列何者為非？ (A)重視課程設計的脈絡分析 (B)目標是動態的，可不斷修正 (C)強調課程發展的價值性與實用性 (D)採事先設定之直線進程，順序是固定的

27.王老師對學生充滿同情，對教學抱持熱情。這使得他對弱勢學生的違規或抗拒行為，常不忍苛責。若以批判教育學的觀點來看，王老師的思維盲點為何？ (A)教師應提供學生適切的學習資源 (B)教師對該類學生的特質過度感同身受 (C)教師應避免複製學校與社會上的種種不公義 (D)教師是道德的中介者，必須善盡責任與義務

28.下列何者最足以提高評量工具的信度？ (A)降低試題難度 (B)延長施測時間 (C)增加同質的複本試題數量 (D)找程度相當的受試者接受施測

29.「曾經被視為快樂之國的不丹，為何該國國民現在越來越不快樂？」此問題可引導學生達到布魯姆(B. Bloom)認知目標分類的哪一層次？ (A)理解 (B)應用 (C)分析 (D)評鑑

30.古拉德(J. Goodlad)等人將課程區分為五個不同層次，教師依學生的特質調整課程，是屬於下列哪一層次？ (A)理想課程(ideal curriculum) (B)正式課程(formal curriculum) (C)運作課程(operational curriculum) (D)經驗課程(experiential curriculum)

31.以教導「認識臺灣」主題為例，下列何者較接近螺旋式課程的要旨？ (A)先學習「臺灣」的地理位置，再學習其他鄰近國家的地理位置 (B)先學習「臺灣」各地的風土民情，再學習自然科學的相關概念 (C)先學習「北臺灣」，再學習「中臺灣」，再接著學習「南臺灣」和「東臺灣」 (D)先學習「臺灣的地理環境」，再學習「臺灣的產業發展」，再接著學習「臺灣的經濟變遷」

32.下列有關訊息處理理論中「編碼」過程的陳述，何者錯誤？ (A)編碼是記憶術的一種策略 (B)編碼是一種將訊息意義化的過程 (C)編碼可將短期記憶轉化為長期記憶 (D)編碼是學生自行擬題、解題的過程

33.王老師在音樂課教導和弦概念時，介紹烏克麗麗(即夏威夷四弦琴)的文化背景，並欣賞烏克麗麗的演奏曲。此屬於下列何種多元文化課程設計模式？ (A)貢獻模式 (B)行動模式 (C)附加模式 (D)轉化模式

34.西元2012年7月，許多香港家長聯署反對政府頒布「國民教育科」課程指引。此事件反映了下列何種課程理論？ (A)科學結構理論 (B)教育鑑賞理論 (C)社會批判理論 (D)課程慎思理論

35.下列有關選擇題和申論題的敘述，何者最適切？ (A)申論題評分者一致性較高 (B)選擇題易測量高層次的能力 (C)申論題內容取樣的代表性較佳 (D)選擇題對知識評量的客觀性較佳

36.若欲達到「設法降低學校周遭噪音」的學習目標，下列何者較為適用？ (A)問題解決教學 (B)概念獲得教學 (C)角色扮演教學 (D)理性探究教學

37.五年乙班有30個學生。該班這次數學期末考表現不理想，王老師決定分析試題的難度與鑑別度。他所採取的步驟中，下列哪一個步驟錯誤？步驟一、取前10名為高分組，後10名為低分組步驟二、計算兩組在每題的答對率步驟三、將步驟二的兩者結果相加求平均，算出每題的難度步驟四、將步驟二的兩者結果相除求比值，算出每題的鑑別度 (A)步驟一 (B)步驟二 (C)步驟三 (D)步驟四

38.小明上課愛玩玩具，又屢勸不聽。如果老師運用「我－訊息」策略，會對小明說什麼？ (A)小明，你上課一再玩玩具，實在很差勁！ (B)小明，你下次再玩玩具，我就沒收不還你了！ (C)小明，你上課玩玩具，影響我上課，我很生氣！ (D)小明，你為什麼不聽話？叫你上課不要玩玩具你偏要玩！

39.下列有關媒體輔助教學的理念，何者正確？ (A)教學媒體的使用應配合教學目標 (B)使用愈多教學媒體，教學成效愈佳 (C)使用愈新的教學媒體，教學成效愈佳 (D)教學媒體的使用，最重要的是其方便性

40. 蔡老師在偏遠地區的學校任教，準備高年級的社會領域課程時，發現課本中所舉的實例，如捷運或銀行，都是任教學校社區所缺乏的。因此，蔡老師使用網路資源輔助學生了解課本的實例。蔡老師的課程實施觀點為下列何者？ (A)忠實觀 (B)調適觀 (C)締造觀 (D)實踐觀

41. 確認問題、陳述研究目標、蒐集資料、解釋資料、形成暫時性的結論、應用與評鑑，此一流程屬於下列何種教學？ (A)合作教學 (B)價值教學 (C)探究教學 (D)直接教學

42. 下列有關檔案評量的敘述，何者正確？ (A)檔案評量是一種客觀式評量 (B)在檔案評量中，教學與評量是兩個獨立的事件 (C)從檔案評量中可以看出學生學習的歷程和成果 (D)學生的所有作品都要放入檔案中，作為期末評量的依據

43. 近來多元成家修正草案引發社會爭論，楊老師於上課時播放正反兩方論辯的影片，並要求學生從贊成與反對者的立場思考同性婚姻的議題。此屬於下列哪一種多元文化課程設計的模式？ (A)附加模式 (B)貢獻模式 (C)轉化模式 (D)行動模式

44. 下列何者屬於教師中心的課程設計？ (A)師生一起討論數學的解題過程 (B)教師說明各種造字原理及字形的演變 (C)學生飼養昆蟲，觀察、拍攝其生長過程，並在網路上分享 (D)學生蒐集地球暖化造成人類生存危機的資料，並在課堂上報告

45. 某英文能力測驗分數為常態分配，在此測驗，小如得分的z分數為2，小武得分的T分數為65，小明得分的百分等級為50。下列敘述何者正確？ (A)小如的表現最好 (B)小武的表現最好 (C)小明的表現最好 (D)小如和小武的表現相同

46. 下列何種作法較符合情境教學的應用？ (A)期望學生在畢業前單車環島一周 (B)規定學生每週閱讀一篇名人傳記 (C)鼓勵全校師生每逢週一用英語交談 (D)要求全校學生在早自習默寫英文單字

47. 在「基隆廟口小吃地圖」的教學設計中，教師讓學生透過訪談、踏察、資料蒐集等行動進行學習，最後彙整學習結果，進行報告。此作法較屬於下列何者？ (A)精熟學習 (B)交互學習 (C)專題導向學習 (D)批判導向學習

48. 「幾位海洋教育學家、國小教師以及環保團體代表共同組成委員會，討論學生當前應學習的海洋教育內容，並建議教育部將其納入學校課程。」前述建議的課程屬於下列何者？ (A)理想課程 (B)正式課程 (C)知覺課程 (D)運作課程

49. 教師進行社會領域臺灣原住民文化單元的教學時，同時也在藝術與人文領域介紹原住民的舞蹈和歌謠。此種課程組織方式屬於下列何者？ (A)核心課程 (B)相關課程 (C)融合課程 (D)廣域課程

50. 在社會學習領域教學中，下列何種作法最能體現「閱讀理解策略融入領域教學」的精神？ (A)每週安排一節課，到圖書室自由選讀 (B)配合教育部規劃，推動「晨讀15分鐘」 (C)設置「班級圖書角」，運用彈性學習節數進行共讀 (D)在課堂上指導學生做摘要，並以概念圖呈現課文內容

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