22. 下列哪一項因素與聽力障礙學生的語言能力較不相關？
(A)聽損確診的年齡
(B)確認造成聽力損傷的原因
(C)開始接受語言復健的年齡
(D)語言介入方案的選擇

1、聽力障礙發生的年齡

聽力障礙可能發生在兒童言語能力發展的前、中、後各階段。聽力障礙發生的越早，對兒童言語、語言發展的負面影響越大。同等聽力損失的情況下，通常語後聽力障礙患者會比語前聽力障礙患者言語訓練的進度快。

2、聽力干預與聽覺訓練的狀況

聽力干預越早，佩戴助聽設備越及時，聽力補償（重建）效果越好，持續佩戴助聽設備的時間越長，聽障兒童的言語、語言發展發展效果越好。聽覺訓練的質量直接影響聽障兒童的言語聽覺能力，聽覺訓練質量高，聽障兒童的聽覺能力強，言語、語言能力的進步就快。

3、言語訓練的狀況

言語訓練的及時性、科學性和系統性對聽障兒童言語水平的發展至關重要。如果訓練方法出現違反言語、語言發展規律的現象，就會事倍功半，甚至耽誤兒童的語言發展關鍵期，造成終生遺憾。

4、兒童自身因素

除了聽力干預、聽覺言語訓練等因素，聽障兒童的性格特點、認知水平、學習能力、身體發育和健康狀況等也會直接影響其言語、語言發展。性格外向、樂於交往的聽障兒童會獲得更多的溝通交流機會，言語、語言發展相對較快。認知水平高、學習能力強的聽障兒童也會體現出言語發展的優勢。時間證明，認知能力的培養能有效促進聽障兒童言語水平的提高，而言語的發展也會幫助聽障兒童提高認知能力，二者相輔相成，互相促進。

5、家庭因素

家庭是聽障兒童的重要生活場所，也是學習獲得言語的主要環境。家長言語交流的積極性和呈現語言的內容特點、方式都會對聽障兒童的言語發展產生重大影響。其他家庭因素，如家庭成員的組成、家長的文化水平和教養方式、家庭的和諧度、父母對健康計劃的認同度及配合能力等也會對聽障兒童的言語發展產生影響。