23下列有關Bruner的發現學習論與Ausubel的意義學習論之敘述何者錯誤？
(A)Ausubel的意義學習論亦稱為「接受學習」，強調學生的被動接受
(B)Bruner的發現學習論強調學生的主動探索發現
(C)在意義學習論中，Ausubel強調前導主體的重要性
(D)Bruner的發現學習論應用在教學上，提出螺旋課程。

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統計： A(473), B(34), C(29), D(59), E(0) #95869

詳解 (共 5 筆)

#59644

發現學習論與意義學習論相異點：(教師角色)

一、布魯納--發現學習論：教師扮演的是引導的角色，教師不講解教材，只鼓勵學生主動發現知識中所隱藏的原則。

二、奧蘇貝爾--意義學習論：由教師將教材詳細規劃，使之成為有系統、有組織的知識，然後再條理分明地對學生講解(*前導組織*)，此稱之為"講解式教學法"又稱"闡釋教學法"。

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#59643
發現學習論與意義學習論相同點：(教學目標)

一、在教學的過程中，兩者均重視學生學習的主動性。

二、兩者均強調學習新知識時，先備知識的重要性。

三、兩者均認為學生內在的認知結構對吸收知識極為重要，且均認為認知結構是持續不斷的在改變。

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#59642

在講解式教學中，學生扮演知識的接受者，他們主要的任務在於精熟所教授的內容。這種角色就外顯行為而言雖非主動，但事實上卻扮演著「認知上主動」的角色。也就是說，雖然由教師講述內容，但是學生也必須要能專心聽講、要能了解教材的意義，並設法將之內化於自己的認知結構，而這些工作均要求學生主動而積極參與學習。因此，Ausubel認為這種接受式學習未必是被動的（Ausubel et al, 1978）。不過這種主動也並非由學生自動產生，而是有賴於教師的教學引導。

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#59641
Ausubel重視有意義的學習，但他認為學生並不一定知道什麼是重要的或相關的，也未必能自行組織學習材料，因此主張「接受式學習」，亦即由教師將學習內容組織成最後的形式，並有系統的呈現給學生。從教學的觀點而言，稱之為「講解式教學法」（expository teaching）。換言之，他認為「有意義的學習」主要發生於教師講解的教學過程。同時，這種教學方式有助於學習者在很少的時間內獲得大量的知識。
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#59640


前導組織的功能：

（一）使學習者在腦中產生一個新的原則性組織，作為吸收其他知識內容的架構，這種組織是學習者原來不曾有的。

（二）是使其從已存有的知識當中引發出一原則性組織，而原來那些已存有的知識在一般狀況下通常是不被學習者用來吸收新的知識。

（三）縮短學習者已經知道和必須知道的資料兩者間的差距，使得學習能又快又好。（Ausubel ,Novak&Hanesian,1979, P.148）

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