23.小英在上課時經常離開座位，老師告訴他站起來一次，就減少下課一分鐘，老師運用的是下列何種輔導策略？
(A)消弱
(B)負增強
(C)反應代價
(D)過度矯正

行為改變法類別(Behavioral Modification)：

正強化：在出現適當行為時給予增強物，使該行為出現次數增加。

負強化：在出現適當行為時拿走厭惡性刺激，以維持理想的行為。

懲罰：在出現不適當行為是時給予厭惡性刺激，以減弱或除去其不適當行為。

消弱：當不理想行為出現時扣減增強物，以減低該行為出現次數。

類化：當行為被強化時，人們或會類化到其他行為上，亦即把已學得的行為轉移到新的事情上。

相互制約原理：某些行為是不可能同時出現的，如靜坐與躍動。所以，當適當行為不斷受到增強，不相容的不適當行為就會逐漸減少。

鬆弛訓練法：肌肉鬆弛訓練(Relaxation training)是教導當事人如何去減少肌肉的緊張，來緩和當事人焦慮的情緒。

循序減敏感法(Systematic dessensitisation)：

訂出焦慮階層表（找出引起當事人焦慮的情境，然後按焦慮程度由弱至強順序排列出來）

鬆弛訓練（透過肌肉放鬆技巧，釋放緊張，達到身心鬆弛狀態）

進行循序減敏感法（當事人想像階層表中焦慮最弱的情境。如感到焦慮，立即停止想像，進行鬆弛訓練。若當事人在想像過程中不再感到焦慮，便可進行想像下一個感到焦慮的情境，直到當事人通過所有焦慮階層表上的情境，治療可算成功）。

代幣制(Token economy)：以代幣作為增強物，若當事人表現恰當行為時，便給予代幣。相反若出現不恰當行為便扣除代幣。而代幣的獎賞應該符合當事人的需要及個別差異。

模仿(Modelling)：當觀察其他人進行某種行為時，會因為該行為的後果而決定模仿或不模仿其行為。

自主訓練法(Assertive training)：這是一種社交技能訓練，透過運用指導、回饋、模仿、行為預習、社會性獎勵及家課練習等方法，務使當事人勇於表達自己的真正感受和表達。