阿摩線上測驗
23.洛克(J. Locke)主張人所擁有的知識都是後天習得的，此種知識觀點我們稱之為
(A)實用主義
(B)精粹主義
(C)經驗主義
(D)永恆主義。
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統計： A(34), B(18), C(2030), D(8), E(0) #100170
統計： A(34), B(18), C(2030), D(8), E(0) #100170
詳解 (共 4 筆)
馬自達
#62341
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Pon En
#1171668
精粹主義（Essentialism）
精粹主義（Essentialism）於1930年代早期盛行於美國，略晚於進步主義，與永恆主義有同樣的目的，就是對進步主義教育的反動。代表人物有柏格萊（William C. Bagley）、布立格（Thomas H. Briggs）、霍恩（Hernam Harell Horne）等人。「精粹」是指文化中的精華，具有不變性、精緻性、延續性和價值性的特性，其哲學思想淵源除了實在主義之外，還包括理想主義，從理想主義而言，教育是啟迪性的歷程。從唯實主義而言，教育是傳遞社會文化的歷程
- 精粹主義產生的原因
- 反對進步主義的教育
- 對美國教育水準普遍低落
- 蘇聯科技領先的刺激
- 精粹主義者強調下列三點
- 強調課程的價值：應編定固定的課程，進步主義則強調學習的方法
- 熟習精華的知識：進步主義認為知識是不斷變動的
- 重建教師的地位：強調教師在教學中的重要性，進步主義則以學生為中心
- 教育理論
- 被動式的努力：強調苦練的重要，提倡學生學習應先被動的努力，對一種學科的興趣是經過努力後才產生的，不重視一開始的興趣
- 以教師為中心：教師是兒童與成人世界的媒介，老師受過專業訓練，最適合指導學生的生長
- 學科知識：熟習學科內容為教育過程的中心，社會傳統稀有的經驗比個人經驗更重要，因為是綜合數以萬計適應環境的菁華，是許多人智慧的結晶，比個人沒有經過考驗的經驗更可靠與更有意義
- 重視官能心理學：強調各種心理能力，如想像、記憶、推理判斷等，可因訓練而加強，認為杜威的做中學的方式不適合所有的學習情境，因許多知識是抽象的， 不可能依假設的情境作圓滿的解決。 學生還是必須學習基本觀念，因此強調採用官能心理學家強智力的訓練
- 精粹主義與永恆主義
精粹主義與永恆主義一致主張恢復基本學科為教育過程中心，強調心智的訓練，並且以教師為中心，但不同的地方可歸類為以下4點：
- 永恆主義者注重古典學科，精粹主義者更願意納入現代學科
- 偉大的經典不只有永恆的真理，精粹主義者認為閱讀經典是因為經典有使我們適應現實的道理，吸收了某部份進步主義的觀點
- 精粹主義論者認為社會文化遺產中有精有蕪，而精緻的、具有真正的價值者，並不隨時間的消逝而湮滅，反而會因時間的久遠而愈能顯出其真切的意義來，那才有延續的意義
- 永恆主義者較重視高等教育問題，但精粹主義者較重視中、小學的教育問題
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馬自達
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