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23. 有四位教育相關人員提出他們對教學的敘述，請問哪一位符合實證本位實務（evidence-based
practice）的做法？ （甲）直接教學法是有效實務，我取其「同質分組」和「同聲反應」這兩個關鍵策略，運用
於教學中
（乙）多項研究證實社會故事能提高智障成人主動工作的行為，就業輔導員如法泡製於所服
務的智能障礙個案 （丙）多篇研究指出以治療球為座椅，能有效提升注意力缺陷過動症學生的專注力，我讓學
習障礙學生也試試 （丁）教師參加特殊教育教材教具設計比賽獲得優勝，我將得獎教師於研習所分享的自創教
學法運用於自己的教學
(A) 甲
(B) 乙
(C) 丙
(D) 丁
(A) 甲
(B) 乙
(C) 丙
(D) 丁
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統計： A(267), B(681), C(238), D(98), E(0) #2932101
統計： A(267), B(681), C(238), D(98), E(0) #2932101
詳解 (共 5 筆)
chi
#5721953
甲、直接教學法需要依照教學步驟一一實施，不可以挑選其中幾個步驟教學
乙、正確答案
丙、此實證研究的個案特質是「過動症者」，而不是「學習障礙者」，所以這個不符合時正本位實務的定義
丁、教師研究之教具不一定能滿足實證本位實務的服務步驟
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0
ben(笨)
#6455662
根據實證本位實務（evidence-based practice）的精神，做法需要基於多項嚴謹研究的證據支持，並考量個案的獨特性。
我們來分析每個選項：
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(甲) 提到直接教學法是有效實務，並選取了兩個關鍵策略運用於教學中。這有提到有效的實務，但沒有明確說明這個判斷是基於多項研究證據。
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(乙) 明確指出「多項研究證實社會故事能提高智障成人主動工作的行為」，且就業輔導員將此方法應用於智能障礙個案。這個選項直接基於研究證據，並應用於相關對象。
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(丙) 提到多篇研究指出治療球對注意力缺陷過動症學生有效，卻讓學習障礙學生也試試。雖然有研究基礎，但應用對象與研究對象不同，未能充分考量個案獨特性。
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(丁) 將教師在教材教具設計比賽中獲勝的自創教學法運用於自己的教學。這並非基於多項嚴謹研究的證據，而是個人的經驗或創意。
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