24.當學生完成閱讀心得報告，獲得學校評為「特優」時，教師宜採取下列哪一種讚美 較能激發學生的學習動機？
(A)你真棒，真是太好了！
(B)你拿到特優，真是全班的表率啊！要繼續保持下去喔！
(C)你拿到特優，真是太棒了！繼續加油，學業成績就可以拿到第一名喔！
(D)你很用心讀完整本書，努力完成心得報告，拿到特優，真是為你高興！

考前回來補一下理論支持
根據Covington的動機歸因論：

(一)個人追求成功的內在動力源自於個體心中對自我價值感的維持。 當個體發現成功難追求時，會改以逃避失敗來維持自我價值。也就是說，當個體長期處於不成功的狀態下，個體會發展出因應失敗壓力的對策，例如不認為自己是努力或能力不足所以失敗，藉此認知來維護自我價值。

(二)卡芬頓認為，當學生成功的時候，多半將成功歸因於自己能力上的展現，而非自己努力導致成功。

(三)學生在學習成功方面的歸因會隨著年級而轉移，高年級學生認為努力而有好成績者，是因為其能力較低。

三、自我價值論在教育上的涵義

(一)可用來解釋部分能力夠卻不努力學習的學生的學習狀態。

(二)教師在教育上，應首重培養學生的學習動機，強調努力與學習成就兩者之間的關係，建立一分耕耘一分收穫的概念。

(三)教師在教學的過程中，採用適當的教學方式，協助學生獲得成功經驗，並當學生在學習上遭逢挫折與失敗時，教導學生懂得做正確的歸因。

來源：https://goo.gl/9DUjmJ

教師應該提出鑑賞式稱讚，避免評價式稱讚

1.鑑賞式稱讚：針對學生行為或作品作稱讚。

2.評價式稱讚：針對學生人格作稱讚。

同意5F

其實我個人覺得歸因理論不夠全面，有真實教學經驗的老師應該都知道不是所有國高中生都喜歡被誇獎「努力」，這樣的學生其實也不少。所以誇讚學生努力能刺激提升學習動機對於部分學生是沒有疑問的，但是老師可以多觀察學生個體特質，選擇適當且較有效的方式給予鼓勵。

考試考的是理論，有時候可能要以讀到的資訊為主選答，不過自己知道事實上老師們有更多選擇就好了!

我的解答邏輯：
(B) 繼續保持下去→無形給學生壓力→不適當
(C) 拿到第一名→無形給學生壓力→不適當
(A) 相較於(D)過短
(D) 對學生努力的過程進行稱讚→最佳答案