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24. 在擬定語言及溝通教學目標時，主要以幫助學生達成溝通功能為優先考量的
設計理念，較符合哪一個學派的理論架構？
(A) 行為學派
(B) 發展心理學派
(C) 訊息處理模式
(D) 語用學派
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統計： A(324), B(328), C(1151), D(1593), E(0) #2562305
統計： A(324), B(328), C(1151), D(1593), E(0) #2562305
詳解 (共 3 筆)
劉善善
#4634735
幫整理
| 學派 | 行為學派 | 發展心理學派 | 訊息處理模式 | 語用學派 |
| 語言發展 / 習得模式 | 語言的習得是經由 模仿、增強、逐步形成所達成的，就如同其他各種行為一樣。如：古典制約、操作制約。 強調環境對語言學習的重要性。 | 認為語言是一種先天具備的能力。 每個人先天就具備有語言習得裝備（language acquisition device,language acquisition device,LAD）。 強調不同階段依序發展出來的行為（developmental sequence of behavior） | 訊息處理歷程是語言正常運作與語言障礙的基礎。 視覺 / 聽覺記憶、聽覺區辨、視覺連結、視覺接收、視覺合成是語言的認知運作處理歷程。 與大腦的語言處理皮質區相呼應。 語言學習與短期 / 工作、長期記憶之關係。 語言表達時符號的提取。 | 強調語言的溝通功能。 溝通 / 語言能力的發展是受社會與情意互動的需求所激發。 強調使用語言的不同功能，以及交談對話的規則。 強調非語言及語言脈絡或事情竟對溝通功能的影響。 |
| 出現的年代 | 1960年代至今 | 1970年代至今 | 1940年代至今 | 1980年代 |
| 對語言 / 療育治療計畫擬定的影響 | 教學目標需要是可觀察的語言 / 溝通行為。 教學目標需提及溝通或社會互動的情境。 說明長程 / 短程目標之間的關係。 | 溝通 / 語言療育目標的決定，是依據溝通 / 語言行為或是神經動作發展類別、類型而定的。 依照發展順序列出優先考量之目標。 | 擬定溝通 / 語言教學目標時會考慮訊息處理歷程，例如：知覺、區辨與提取。 擬定溝通 / 語言教學目標時會考慮影響溝通表現的語言及非語言層面。 | 溝通 / 語言目標的擬定以能影響或是幫助個體達成溝通功能為優先考量。 提供或是創造溝通環境以幫助兒童發展形式－內容－使用的交互運作 / 整體能力。 溝通 / 語言目標包括言談 / 篇張技能。 擬定溝通 / 語言目標時，會考慮語言及非語言因素。 |
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