25.「錨式教學法」（anchored instruction）主要是以下列何者理論為基礎？
(A)賽局理論
(B)利基理論
(C)紮根理論
(D)情境認知理論。

『錨式教學』之內涵「情境學習」的提出，引起了學界對傳統教學的反省。

美國范登保大學（Vanderbilt University）的認知科技群（Cognition and Technology Group at Vanderbilt，CTGV）以「情境學習」的理論為基礎，結合電腦科技及多媒體的運用，提出了「錨式教學」(anchored instruction)，並設計了具體的教案及教材，運用新科技來研究學習者的知識建構歷程，希望學習者在仿真真實生活可能面臨的問題情境中，發展出有用的知識和解決問題的策略。

「錨式教學」是經由互動式影碟系統，建立一個故事環境，在故事中嵌入所要呈現的內容，經由學習者的探討，呈現問題內容，並一一解決問題。此種教學將問題重點定位在一個情境中，引導學生借著情境中的資料發覺問題、形成問題、解決問題，藉此讓學習者將數學或其他學科解題技巧應用到實際的生活問題中。學生需要把自己當主人翁，融入劇本中去尋找有關的目標和解答問題。錨式教學理論所設計的環境是複雜的，要從相互關連的問題中，多重情節的劇本中求解，而學生從尋求問題解答的活動中去產出知識。錨式教學結果是使知識結構能深入的發展，並可轉換到其他情境中使用 (Bransford， 1990)。錨式教學理論需要將學生放在以問題為基礎的故事環境中。學生在研究問題時，需扮演一個真實的角色，以整合他們的知識，研究資訊時需要去解開問題，和發展解決的方法。舉例來說﹐學生扮演飛行員的角色以學習有關航空學的知識，諸如重力，氣流，天氣概念，和基本的飛行動力學。老師輔導和訓練學生去經歷這個學習過程。在錨式教學中，學習和教學活動被設計和定位在一個情境中，即 "定錨"，而這個情境是以項目研究或問題背景為基礎。課程內容應該讓學習者融入情境，准許學習者去探測、質疑、處理，以解決問題。(Bransford， 1990)

資料來源:知識+

將教學重點定位在一個重點的情境