26. 何種比較教育研究的層次最高：
(A)分析教育制度，提供比較知識
(B)選出特殊問題，從事文化間的比較研究
(C)教育改革趨勢的分析
(D)以上三者並無高低層次的區分。

資料來源：

http://baike.baidu.com/item/%E6%AF%94%E8%BE%83%E6%95%99%E8%82%B2

http://enews.open2u.com.tw/~noupd/book_up/2368/12408.html

1、按照百度百科的定義，

比較教育是：

以分析的方法，研究不同的教育，找出發展的規律和趨勢，作為教育改革的借鑒。

2、比較教育史：

(1)史前時代：可以追溯的古希臘時代，旅人口頭傳遞的描述、比較、和評論，例如馬可波羅。

(2)借鑒時代：19世紀民族國家興起，專家到先進國家考察制度的報告，從朱利安開始。

(3)因素分析時代：20世紀上半葉，重視文化和民族等的背景因素，從薩德勒開始。

(4)社會科學方法時代：50年代後國際教育組織相繼設立，方法上的特徵是採綜合研究。

根據資料，

近代的綜合研究似乎又可以再細分：

(5)批判研究：70年代後出現衝突論和依附理論，批判性的研究既採用宏觀層次，又採用微觀層次。

(6)全球化現象研究：出現教育國際化和教育問題全球化的現象，對此現象進行總體性的考察和研究。

3、按照楊思偉的比較教育的課程順序：

(1)學術理論

(2)各國教育(背景、制度)資料

(3)問題比較

(4)改革趨勢

4、結論

(1)根據比較教育的定義，先有分析研究、再有發展趨勢；

(2)根據比較教育史，是從知識描述、到制度分析、再到文化比較、最後到綜合研究；

(3)根據課程順序，是從學術理論、到各國教育、到問題比較、再到改革趨勢；

所以依本題從高到低的層次：

先(C)教育改革(高層次)，

到(B)比較文化(中層次)，

再到(A)比較制度(低層次)。