31. 主張「教育是使人類的天賦能力充分發揮」的是
(A)自然主義
(B)理想主義
(C)實驗主義
(D)文化學派

理性主義
Rationalism

康德，笛卡爾(懷疑論，理性主義創始者) 理性主義都是演繹法，人具有理性的天性，需教育發展出來。知識來自於理性，天賦觀念，注重人的理性思維。重視學生心智的訓練，例如文雅教育課程，學習普遍概念 杭士基--語言天賦能力

經驗主義
Empiricism

洛克Locke，休謨Hume 經驗主義都是歸納法。形式訓練說，教育的任務在於官能的訓練。人是一張白紙，觀念來自於親身經驗，而經驗來自於感覺與反省。 感官->經驗->觀念，知識。所以以實物教學，讓感官藉由實物的呈現、把玩，而得到訓練，藉由外物的刺激，使心智活絡

自然主義
Naturalism

盧騷，裴思塔洛齊，福祿貝爾，蒙特梭利 開發人類潛在能力的過程，順應自然發展，充分發展天賦能力。由課程中心移到兒童本位

實用主義
Pragmatim

杜威，皮爾斯，詹姆斯 具有美國本土色彩的哲學理論。1.知識與真理的相對性，實用性，及科學驗證性，2.哲學與教育的民主與生活特質，3.思維及教育實驗創新及問題解決的適應導向 重視實際，講求效用，價值觀念為相對的，有用即有價值。

實(試)驗主義 工具主義 
Experimentalism

杜威Deway，克伯屈 融合達爾文進化論的觀點和實用主義的教育哲學主張，形成自己的試驗主義。著有「民主主義與教育」。 知識來自於活動。『教育即生長』，『教育是經驗的改造』，『做中學』。 學生在認知過程中，必須善於運用理性與經驗，觀念與感覺的功能，共同組織形成觀念與知識。所以學校提供實際的生活環境。對後世相當具影響 教育是經驗不斷的重組與繼續不斷的改造 。習慣是生長的表現 哲學是教育的普通原理，教育是哲學的實驗室  問題教學法

進步主義
Progressivism

裴斯塔洛齊，盧梭，弗洛伊德(以上屬自然主義)，杜威(實用主義) 實用主義與自然主義為其源頭 認為世界在進步，人類憑其理性的能力與科學方法，足以改善生存的環境。給予孩童較多的自我表現的自由。

文化學派

斯普朗格將人格分為六型，使個人人格在社會文化中，獲得發展與完成的活動。教師最好是宗教型或是社會型

實利主義

斯賓塞Spencer 生活預備說，視教育為預備的歷程，預備將來完美的生活

精粹主義 精華主義 
Essentialism

顯示出觀念論與實在論的要素。回應生活適應教育，兒童中心學校，進步主義教育而興起。其主張見下表所示

永恒主義

赫欽斯，艾德勒，Bloom 見下表，認為人是理性的動物，學校以啟發人的理性與心理智能為目的。教育的目的