26.王老師經常帶領學生加入抗議示威，期許自己和學生對於改變不合理的現有社會體制有所貢獻。陳老師認為學生發展還尚未成熟，其善良的本性容易受到煽誘，當老師的應該有責任守護其善性，使其依其天賦的本性自由發展。王、陳兩位老師的作為分別接近下列哪兩位教育理論家的觀點？
(A)杜威(J. Dewey)和赫思特(P. H. Hirst)
(B)季胡(H. Giroux)和盧梭(J.-J. Rousseau)
(C)謝富樂(I. Scheffler)和皮亞傑(J. Piaget)
(D)哈伯瑪斯(J. Habermas)和斯普朗格(E. Spranger)

(A)杜威(無目的論-進步主義)：在教學中安排各種活動，讓學生體驗不同的生活經驗，幫助學生不斷生長與發展
  /  赫思特(觀念分析派)：倡導博雅、通識教育

(B)季胡(衝突論-馬克思主義)：改變社會體制、教師作為轉化型知識分子
  /  盧梭(社會契約論-自然主義) ：要讓學生依其天賦自由發展

(C)謝富樂(觀念分析派)：學習不只是一種活動，而是一種過程，教學是一種有意的活動，賦予成功的目的。
  /  皮亞傑(認知發展論-結構主義) ：基模的同化與調適

(D)哈伯瑪斯(溝通行動論-批判主義)：由論辯建立公共政策：辯證運動是不斷朝向真理的方向進行。
  /  斯普朗格(文化主義)：教育是一種文化陶冶的活動，主張教育的作用在於保存文化、傳遞文化和創造文化

＊觀念分析學派代表：1.羅素Russell、2.皮特斯Peters、3.謝富樂Scheffler、4.歐康納O'Connorn、5.赫斯特Hirst

羅素Russell：發揮個人能力為社會培養有用的公民

皮特斯Peters：提出教育三大規準「合價值性、合認知性、合自願性」

謝富樂Scheffler：提出教育的隱喻「教育即生長、教育即塑造、教育即雕刻、教育即有機、教育即撞鐘、教育即鑄劍」

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＊社會批判論：哈伯瑪斯Habermas

1.提出「溝通行動理論」，即透過言語的論辯和溝通才能激發批判與反省的能力。

2.溝通四要素：可理解性、真實性、真誠性、適切性

3.理想溝通情境四特徵：人人能自由表達意見、人人敢講真話、人人說話機會平等、人人有批評和辯護機會。－人和人之間因此形成互為主體關係。

4..生活三要素「勞動」、「符號/語言」、「權力」延伸出的三種興趣「技術」、「實踐」、「解放」

5. 教育的目的是開發個人的潛能

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王老師是衝突理論

陳老師是自然主義