28.李老師時常提供社會正義的相關議題讓學生討論，以培養學生察覺並批判不合理社會 結構的反思能力，進而參與社會改造。李老師的教學較接近下列哪位學者所提的教師 圖像？
(A)葛妮(M. Greene)的教師即陌生人
(B)福祿貝爾(F. Froebel)的教師即園丁
(C)杜威(J. Dewey)的教師即反省實踐者
(D)季胡(H. Giroux)的教師即轉化型的知識份子

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統計： A(83), B(156), C(657), D(3633), E(0) #2339959

詳解 (共 8 筆)

#4164930
＠福祿貝爾(F. Froebel)的教師...
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#4043780
Giroux認為教師應該是能夠轉化社會壓...
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#5849967
(A)福祿貝爾(F. Froebel)的...
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#4045906
Greene 深受存在主義及現象學學者思...
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#4048467
相關題目:參考來源:https://re...
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#4642057
轉化型知識份子：Griroux 呼籲教師...
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#4653763
杜威 教育即反省實踐者： 目的在探討或澄...
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#6396299

反省性實踐者：教師應為教學實務與課程的改革者。


陌生人：教師應為生活的觀察者、覺察、重新看見。

轉化型知識份子：社會正義的實踐者，應批判與改革。

園丁：呵護學生的成長，重視個別差異。
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