28.關於青少年期的自我發展，下列何者為非？
(A)自我概念會有相互矛盾的現象
(B)逐漸了解自我概念會隨情境而有所不同
(C)開始會以較抽象和理想化的方式描述自己
(D)確認自己的真實我(true self)而放棄虛假我(false self)

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統計： A(339), B(351), C(561), D(4806), E(0) #2008341

詳解 (共 6 筆)

#3997713


根據Harter於1996年提出之觀點，

(A)自我概念會有相互矛盾的現象：青少年期無逐漸從「外在」特質，演變為能夠以其「內在」特質來認識自己，例如特質、價值或信念，於是會覺得感到自己的內在有很多不同的我。

(B)逐漸了解自我概念會隨情境而有所不同：青少年時期在生活中所扮演的角色較兒童期多，例如在學校為學生、家中為兒女、為同儕的朋友等，而可能會經歷到，如在父母面前表現得很內向、在朋友面前表現外向等不一樣的自己。

(C)開始會以較抽象和理想化的方式描述自己：與青少年期認知逐漸發展有關(Piaget形式運思期11歲以上)
(D)逐漸發展確認自己的真實我(true self)並在放棄虛假我(false self)中擺盪：青少年期常會經歷虛假的自我行(false self-behavior)為影響，例如為了希望得到同儕的認同或支持，而做出不符合「真實我」的表現。

個人見解供參 

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#3399240
根據Piaget的發展理論，青少年已經進...
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#5474540


明顯偽善、假裝愚蠢 → 虛假不真實的狀態

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#3961667
請問D選項
青少年會以「理想化」的方式描述自己嗎？
青少年不是傾向於對自己有負面意象？
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#3964766
回二樓，「理想化」應該是指青少年時期「個...
(共 32 字，隱藏中）
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#7354394
以下為各選項的解析：
  • ❌ (A) 自我概念會有相互矛盾的現象：青少年正處於自我探索階段，常會發現自己同時具備截然不同的特質（例如：在家很叛逆，在學校卻很順從），這種「矛盾感」是此階段發展的正常特徵。
  • ❌ (B) 逐漸了解自我概念會隨情境而有所不同：隨著認知能力提升，青少年開始意識到自己在不同社交場合（如：面對父母、朋友或老師）會有不同的表現，自我概念變得更具「分化性」。
  • ❌ (C) 開始會以較抽象和理想化的方式描述自己：相較於兒童傾向描述具體特徵（如：我有長頭髮），青少年開始使用抽象詞彙（如：我是個有正義感的人）或理想化的特質來定義自己。
  • ✅ (D) 確認自己的真實我(true self)而放棄虛假我(false self)：這項陳述是錯誤的。在青少年期，個體反而經常會為了獲得同儕認可或避免衝突而表現出「虛假我」（false self）。確認並整合真實自我通常是青少年後期的發展目標，而非在整個青少年期就已經完成並「放棄」虛假我。
在青少年心理學中，(D) 選項提到的「虛假我」(False Self) 其實是青少年期非常普遍的現象，並不會在初期就立刻被「放棄」。
以下是幾個常見的虛假我實務舉例：
  1. 同儕壓力下的盲從（最常見）：
    小明私底下其實很不喜歡抽菸或翹課，但為了在酷炫的朋友圈中「顯得合群」並獲得認可，他會刻意裝出叛逆、滿不在乎的樣子。此時，那個「叛逆的樣子」就是虛假我。
  2. 面對權威（父母/老師）的討好：
    小華內心對藝術極感興趣，但知道父母只看重課業和當醫師。為了不讓父母失望或引發衝突，他在家表現得對醫學充滿熱忱、乖巧聽話，隱藏自己真正的志趣。
  3. 異性交往中的形象包裝：
    青少年在心儀對象面前，常會刻意表現得大方、幽默或溫柔，甚至假裝喜歡對方感興趣的主題（例如：假裝很懂某個樂團），以建立良好的第一印象。
為什麼 (D) 是錯的？
在青少年中期，個體往往會同時意識到自己的「真實我」與「虛假我」，並因此感到內心掙扎、焦慮或自我懷疑（覺得自己很虛偽）。要直到青少年後期或成年初期，個體才慢慢能整合這些特質，找到穩定的自我認同。
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