28. 芬蘭在新一波的教育改革中，強調「現象為本的學習」 （phenomenon-based learning）。請問下列主題，何者適合作為 現象為本的課程主題？
(A)光合作用
(B)音譜記號與分數
(C)桃花源記
(D)恐怖攻擊

　芬蘭新課綱主要為培養有足夠能力面對未來生活世界挑戰的新世代，站在傳統學科的基礎上，強調跨領域以及「現象為本的學習」(phenomenon-based project)。所謂現象為本學習乃在於學習課題來自真實世界現象，如城市規劃、恐攻、歐盟、水資源、能量等等，以現象為課題的學習必須深入情境脈絡，需要整合許多領域／科目才足以能夠整體理解甚至解決問題。

芬蘭新課綱主要為培養有足夠能力面對未來生活世界挑戰的新世代，站在傳統學科的基礎上，強調跨領域以及「現象為本的學習」(phenomenon-based project)。所謂現象為本學習乃在於學習課題來自真實世界現象，如城市規劃、恐攻、歐盟、水資源、能量等等，以現象為課題的學習必須深入情境脈絡，需要整合許多領域／科目才足以能夠整體理解甚至解決問題。

在課程設計上，現象為本的學習的成功在於讓不同領域／科目教師共同備課與協同教學，並且採取探究學習、問題導向、方案與檔案等學習方法，以真實與E化的學習情境引導學生學習。此外，學習過程中，學生必須參與其中，鼓勵能夠和專家社群一同工作，同時能夠分辨、分析與善用訊息、資料與知識，在實作體驗中深度學習。隨著跨領域、以現象為本的學習，傳統紙筆測驗也需要同步轉型，畢竟填空問答或是非選擇題－無法讓學生完整學習如何規劃宜居城市吧？！

來源:國家教育研究院電子報

芬蘭「現象為本的學習」現象為本-真實情境脈絡，解決問題