阿摩線上測驗
65. 下列何者不是現象本位學習所具有的特色？
(A)引導學生針對真實的問題進行探究
(B)課程很在乎 what ,why 和 how
(C)現象本位學習以真實世界中的現象為起點
(D)學生會進行各種調查、探究、彙整、訪談等等，試圖對所研究的現象有進一步的了解，甚至解決問題
(A)引導學生針對真實的問題進行探究
(B)課程很在乎 what ,why 和 how
(C)現象本位學習以真實世界中的現象為起點
(D)學生會進行各種調查、探究、彙整、訪談等等，試圖對所研究的現象有進一步的了解，甚至解決問題
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統計： A(179), B(1025), C(250), D(346), E(0) #3444943
統計： A(179), B(1025), C(250), D(346), E(0) #3444943
詳解 (共 10 筆)
一隻魚
#6440386
（B）
- 雖然「why」與「how」是現象本位學習非常強調的（理解現象背後的原因與解決策略），
- 但「what（知識內容本身）」不是現象本位學習的主要關注焦點。
42
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SeonHo
#6442144
芬蘭的現象本位教與學強調以學生在真實世界中遇到的現象做為學習主題，由學習者自己發掘生活周遭感興趣的現象進行探究，經由教師從旁引導形成學習主題，運用跨學科或領域的統整學習及同儕合作搭建鷹架，共同完成學習任務或解決問題，並進而培養跨域學習及團隊合作能力。芬蘭的現象本位教學取向特別強調學生自發統整的驅動力，由學習者主動探尋有興趣的主題進行統整學習，更接近學者在課程統整模式分類中提及的「超學科主題式課程設計」或「學習者內部統整模式」。file:///Users/Rohsuanta/Downloads/A19019922.pdf
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2019/6教檢集滿10次了!
#6441999
現象本位在乎的是現象不是原因
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越努力!越幸運!
#6460780
免費公開
芬蘭新課綱主要為培養有足夠能力面對未來生活世界挑戰的新世代，站在傳統學科的基礎上，強調跨領域以及「現象為本的學習」(phenomenon-based project)。所謂現象為本學習乃在於學習課題來自真實世界現象，如城市規劃、恐攻、歐盟、水資源、能量等等，以現象為課題的學習必須深入情境脈絡，需要整合許多領域／科目才足以能夠整體理解甚至解決問題。
在課程設計上，現象為本的學習的成功在於讓不同領域／科目教師共同備課與協同教學，並且採取探究學習、問題導向、方案與檔案等學習方法，以真實與E化的學習情境引導學生學習。此外，學習過程中，學生必須參與其中，鼓勵能夠和專家社群一同工作，同時能夠分辨、分析與善用訊息、資料與知識，在實作體驗中深度學習。隨著跨領域、以現象為本的學習，傳統紙筆測驗也需要同步轉型，畢竟填空問答或是非選擇題－無法讓學生完整學習如何規劃宜居城市吧？！
來源:國家教育研究院電子報
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