29小美是三年級的女生，常在教室內吼叫，拍打桌子，用手打人。她可以學習語文，對於數學不但缺乏學習興趣，干擾 行為也特別嚴重。張老師針對她的行為收集資料，記錄每次事件發生的時間、行為模式、次數、可能的原因和處理的 結果，以探討改變行為的方法。張老師所採用的方法是？
(A)生態評量
(B)課程本位評量
(C)動態評量
(D)功能性評量

功能性評量

一、定義

功能性評量乃是一種蒐集行為資料並分析其行為過程的評量方式，目的是經由有效地蒐集資料與分析，增進行為支持或介入的效果和效率。功能性評量乃在確定問題行為對行為者所產生的影響，藉由運用各種方式找出行為的前因與後果；其主要運用的方式之一便是利用功能性分析對個案進行評量，系統地操弄環境事件，以實驗證實這些事件是控制特定行為的前因，或維持特定行為的後果。主要的分析變相包括前因(antecedent)、行為(behavior)、後果(consequences)。

二、特徵

1. 找出行為的功能性目的，然後教導等值功能的適當行為。

2. 了解問題行為的前因後果，操弄變相對問題行為進行分析，直接提出合宜的介入方案。

3. 把問題行為當成一種語言，主張人有所為而為；也就是說每一個行為都有其目的。

4. 問題行為的主要來源是家庭、學校及社會環境。

5. 設法提出對當事人有益的資訊，其功能有四:了解問題行為出現及維持的原因、預測何種情境下問題行為會部會出現、找出預防問題行為出現的方法，及設計問題行為出現時的對策。

三、步驟

Ronald.L.Taylor指出實施功能性評量的步驟共有下列六點:1.謹慎界定問題行為。

2.確認可預測或在行為發生前會立即出現的變項。

3.確認行為發生後立即出現的變項(後果)。

4.發展假設。

5.蒐集觀察資料以支持假設。

6.發展一個介入計畫。

https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E5%8A%9F%E8%83%BD%E6%80%A7%E8%A9%95%E9%87%8F