29. Betts 的資優自主學習者模式(Autonomous learner model for the gifted and talented)包含定向、個別發展、充實活動、討論會(seminars) 和深度研究等五個項度，各有其目的，其中定向的目的是哪些？甲、自我 的了解；乙、了解資優；丙、生涯參與；丁、了解本模式。
(A)甲乙丙
(B) 乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁。

Betts 資優自主學習者模式   的五個主要向度的內容分述如下：

1.定向輔導向度：第一個領域提供學生機會去瞭解資優的概念、自己的興趣與能力，以及自主學習者模式，並瞭解身為此模式成員所擁有的機會及責任，主要活動有四：(1)瞭解資優；(2)團體塑造活動；(3)自我瞭解；(4)方案的機會與責任。

2.個別發展向度：提供活動與經驗以促成各項技能的發展，如：各種學習技巧、更深入的自知、改善社交技巧及生涯探索。如(1)內省/人際---可經由角色扮演、團體討論和團體活動，讓學生在團體中覺察適當的行為和不適當行為所產生的影響；(2)學習技能---成為自主學習者必需具備各種認知技能，如：創造思考、組織策略、蒐尋方法、高層次思考等，並參加活動以練習這些技能和發展應有的學習態度。(3)科技運用---瞭解並運用科技來掌握資訊及幫助學習。為學生設計各種活動，以提供練習機會和運用的方法，並適當的展現和發表自己的成果。(4)升大學和生涯投入---幫助學生理解升大學和生涯投入的重要性，並探討自己對未來的選擇及擬訂升大學和生涯規劃。讓學生探索「我未來的願景」並廣泛的介紹生涯資訊，使學生擇其所愛，愛其所擇，並在所選擇的職業領域中去調查和訪問知名人士，進而跟隨實習；(5)管理技能---幫助學生理解生活管理的重要性，並探討自己已擁有和培養未來所需的組織技能。透過活動使學生設計規劃生活和時間管理以及目標設定，確實掌握時間進度；(6)生產力---幫助學生選擇適當的方式呈現研究成果和心得，並將成果分享給相關人員和感興趣的人士。

3.充實活動向度：是以「校外學習（out there learning）」方式增進學生的自我學習經驗，此階段的學生已經轉變為自主學習者（learner），能主動去尋找自己想要學習、追求的主題或方法，俾能統合資訊使成果更有意義。主要的活動有探索、研究、文化活動、服務、冒險旅行等。

4.專題研討向度：重視產生新的知識。由三到五個學生組成的小組有機會選擇和探索以下五個主題——未來的、爭論的、待解的問題、一般興趣的及更高深的知識等。由學生們感興趣的題材導入專題研究，再自行計畫並執行一個包括現有資訊的呈現、小組討論(活動)和結論的專題研討，研究期間學生們會自我評量討論的觀念、評估結果的有效性及討論未來改進的方法，使學生們成為能獨立自主的學習者。

5.深入研究向度：這是整個模式中最具挑戰性的一環。在此，學生已變成一位具有完成獨立研究所應具備的態度和各種能力之學習者，不論個人或小組，學習者就其感興趣的領域中發展出一種長期且深度研究的計畫書，學生們擬訂研究的主題或議題，設計活動和討論問題，尋求所需的各種資源，安排時間表及呈現期中與期末報告等工作，可能需要花2～30個月來才能完成。此時學習者是主角，而教師或良師只需持續扮演促進者即可。