阿摩線上測驗
29.哪一種合作學習法，在教學過程中會有「專家小組」的措施安排？
(A)共同學習法L.T.
(B)小組協力教學法T.A.I
(C)小組成就區分法S.T.A.D
(D)拼圖法第二代JigsawΠ
統計： A(68), B(248), C(766), D(9013), E(1) #228
詳解 (共 10 筆)
4F & 5F講的好像不對喔!! 拼圖法無論發展到哪一代，應該都有專家小組的，因為這就是它稱為「拼圖法」的精神所在‧
拼圖法最開始是為了化解種族衝突而生，為了讓學生體驗在團體中每一個人都有同等的重要性，所以教師把教材區分成好幾部分，然後讓各組負責相同部份的學生聚在一起研討，成為該部分的「專家」。這個方法可以幫助本來能力不是很好的學生，在專家小組中和其他「專家」一起討論，並且一起彩排（排練等一下回到原本組別的報告）。等到他們回到原本組別之後，他就成為這部分議題的專家。比方說，討論與二次大戰有關的議題，小明負責研究希特勒的崛起，小華負責研究日本如何加入戰局，小玉負責研究原子彈的發展，小花負責研究集中營。等到他們都在「專家小組」中徹底研究自己負責的議題之後，回到原本小組報告，這時候如果小花對小明有意見，不認真聽他報告，那麼等到測驗的時候，她就無法回答跟希特勒崛起有關的測驗題。
Aronson所設計的拼圖法原型是：
1. 將學生分為5-6人一組，異質(性別、族群、能力)
2. 每組指定一人擔任組長，此人必須是組中最成熟的學生
3. 將課程切割成5-6份
4. 分給每名學生一部份
5. 讓學生熟讀該部份教材，但無需背誦
6. 由各組負責相同教材的成員，另外組成臨時的「專家小組」，在專家小組中一起討論和排練
7. 回到原本的組別
8. 每一名組員向其他成員報告她在專家小組討論的結果
9. 其他組員可以問問題以澄清觀念
10. 教師巡視確保每一組都運作順暢，如果有人主導性太強或霸佔話題，可以介入干預。但教師最好將這部份的任務交給組長來做
11. 最後進行測驗，讓學生知道必須認真學會這些材料。
以上是一代的做法。
二代：參考STAD而加入了計算個人成績並進行小組表揚
三代：在小考之前加入了進行合作複習測驗
四代：在合作複習測驗之前加入了教師回饋
參考資料:
拼圖二代:全班授課→分組學習→進行小考→小組表揚
拼俗三代:全班授課→分組學習→考前合作複習→進行小考→小組表揚
拼圖四代:全班授課→分組學習→教師回饋→考前合作複習→進行小考→小組表揚
| 下列有關「合作學習法」的說明，何者正確？ (A) 「學生小組成就區分法」(STAD)會設定學生各自的基本分數，以計算個人進步分 數。 (B) 重視團體的績效，但不重視個人績效，以強調學生團結合作的重要性。 (C) 「拼圖法第二代」(Jigsaw II) 取消了專家小組的設計，以避免學生只專精學習某 部分的內容。 (D) 多採用同質性分組，以提供適合學生程度的教材。 |
補充8樓~
拼圖一代:全班授課→分組學習→進行小考
拼圖二代:全班授課→分組學習（專家小組）→進行小考→小組表揚
拼圖三代:全班授課→分組學習→考前合作複習→進行小考→小組表揚
拼圖四代:全班授課→分組學習→教師回饋→考前合作複習→進行小考→小組表揚
拼圖二代：（JigsawⅡ）
全班授課→分組學習（專家小組）→實施測驗→小組表揚
教師分派給每一小組相同的作業，小組內每一位成員被指定完成完整作業中的一部分作業。後由各組負責同一部分作業的成員先一起練習，完成後再回到各自組別教導其負責部分的作業內容，這種將學習材料如同拼圖般地從分散負責到團體集結即是拼圖法的主要特徵。此教學法運用小組間的分工合作、互相分享經驗和彼此支援，可配合組內互評及競賽，以增進學習效果，此教學方式強調著重同儕互動與培養學生批判思考、解決問題、溝通討論等重要能力。
怎麼有的沒有專家了?
第一代沒有專家小組
第二代有專家小組