29. 有時，要改變學生的錯誤觀念並不容易，因為「學生往 往會注意能證實他們原有觀點的訊息，而忽視或懷疑與 他們原有觀點不合的證據」。這樣的現象，稱之為
(A)理解的錯覺(illusion of knowing)
(B)驗應性偏誤(confirmation bias)
(C)知識觀(epistemological belief)
(D)自設障礙(self-handicapping)

驗應性偏誤 (confirmation bias) ，或有稱為確認性偏誤：當人們形成一個觀點，我們會尋找並接受支持這個觀點的資訊，而忽視、拒絕嚴格審視會讓我們對這個觀點存疑的資訊。

自設障礙(self-handicapping) －自我跛足

自我跛足策略的學習理論主張個體為保護自我價值，在面對艱難的課業時會採取預先的自我防禦作為。係指個體為保護自我價值，事先為自己的表現製造障礙或尋找藉口，以為未來可能的失敗預留理由，減少自我能力與失敗的關係；或者是一旦成功時，可增強自我能力與成功的關係(Zuckerman,   Kieffer, &Knee, 1998)。

自我跛足策略可區分為：
（一）取得性跛足(acquired handicaps)：
        個體事先安排具有阻礙性的環境，以讓未來失敗時能將失敗歸因於能力以外的環境障礙因素。
（二）宣稱性跛足(claimed handicaps)：
        個體先宣稱自己擁有某種身體不適、心理症狀或不利的經驗，以作為未來失敗時的預先藉口。

無論是取得性跛足或宣稱性跛足，個體採取自我跛足策略的目的皆在於逃避獲得負面評價，以避免失敗後被人認為缺乏能力，但也由於對學習任務故意採取不努力的作為，因此容易導致學業成就的低落