29. 根據英國學者伯恩斯坦（Basil Bernstein）的分析，以下關於隱性教學（invisible pedagogy）主要特徵的描述何者正確？
(A)教師對學生的控制相當明顯
(B)對於特定知識與技能傳遞較不重視
(C)評量學習的方式較為單一
(D)學生無法選擇自身的學習活動

柏恩斯坦(B. Bernstein)對教育知識社會學的探討文獻之中，主張教育知識的選擇、組織、分類、分配和評鑑方式等，反映權力支配和社會控制的原則。

柏恩斯坦強調分類之中蘊含權力的分配，架構之中深藏社會控制的原則。

課程內容之中如果有明顯的界限或疆域，則成為「聚集型」(Collection Type)，反之若課程的組織形式採取弱式的或模糊的分類，則成為「統整型」(Integrated Type)。

教學的類型則以「架構」為主要變項，若教學形式採弱式的架構，則是一種「隱式教學法」(Invisible Pedagogy)或「無形教學法」；若採強式的架構，則是一種「顯示教學」或「有形教學法」(Visible Pedagogy)。

不同的課程類型與教學方式不僅影響學生的學習經驗與成就，且對不同社會經濟背景的學生造成不同的影響，進而影響其未來的發展與成就。

例題

81. 英國教育社會學家伯恩斯坦(B. Bernstein)致力於瞭解社會階級、教育傳遞與社會控制之間的關係。請問以下關 於課程與教學的說法哪一項是錯誤的？ 
(A)統整型(integrated code)課程的領域界線不明顯，著重學生對教材的理解 
(B)聚集型(collection code)課程傾向維持社會現狀，培養不同階層的人才 
(C)顯性(visible)教學主張學生可以重新安排與探索學習的情境 
(D)隱性(invisible)教學對於特定知識與技能的傳遞較不重視 

?「顯性」及「隱性」教學法是早期符碼理論對學校課程的其中一個最重要的區分

(d)學生無法選擇=強架構=顯性教學