阿摩線上測驗
29. 陳老師運用分層教學(tiered instruction)提供學生 機會從倚賴到自主學習，以下何者敘述錯誤？
(A)從教師示範、小組學習到獨立學習
(B)教師無法依照認知層次(記憶、理解、應用、分析、 評鑑、創造)進行由低到高程度的學習任務規劃
(C)教師運用分層學習單和提示卡幫助學生自主學習
(D)分站學習策略後的學生互動分享能提升學習成效
答案：登入後查看
統計： A(162), B(4407), C(140), D(156), E(0) #3119984
統計： A(162), B(4407), C(140), D(156), E(0) #3119984
詳解 (共 4 筆)
cindytsai
#5877944
什麼是分層教學 分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體並區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。 它是將學生按照智力測驗分數和學業成績分成不同水平的班組，教師根據不同班組的實際水平進行教學。
51
1
Mika
#6125625
階層教材的建構是差異化教學常慮及的要項。學生基於家庭結構、語言使用、社經地位、種族等的不同，會表現在學習風格、準備度、興趣上。階層教材安排可依學生的能力、風格或興趣加以分層，因此階層教學（tiered instruction）也稱之為難度水準變更的平行任務（Tomlinson, 2001），學生依其程度進行彈性學習（The center for comprehensive school reform and improvement, 2009）。
Tomlinson（2001）指出，教師在階層學習內容準備上需掌握由基礎到轉化、具體到抽象、簡單到複雜、單一面向至多面向、結構封閉到開放、倚賴到自主等特性。
在差異化教學中，階層安排是教學前置活動需考量要件，階層內容的安排作法主要有二（林佩璇，2014）：
一、依學生背景安排階層教材，如Pierce 和Adams （2004, p. 58）提出的步驟：
1. 界定撰寫課程的年級及學科，如一年級的數學。
2. 界定所要達到的標準（如國定、學區的標準）。
3. 界定關鍵概念和原則。
4. 確認學生能成功學習的背景，教師依此架構鷹架。
5. 決定要層次化的部份（內容、過程、結果），建議一次以一種作為層級的重點。
6. 決定層級的類型：依學生的準備度、學習風格、或是興趣。
二、依學生從倚賴到自主學習的程度規劃學習任務，如Campbell（2009）依階層教材進行直接教學、引導教學、自主學習三級作為架構的依據(選項A)。
1. 第一階層直接教學：教師以20分鐘教授主要的課程內容。
2. 第二階層引導教學：小組互動方式學習內容。(選項D)
3. 第三階層自主學習：學生個別的小型任務（miniproject）。ㅤㅤ
選項C 可用論文中(p.182) 提到的例子來參考：
數學自主學習主要藉由數學盒，教師為學生準備四組不同階層教材，有次序的置於教材櫃中。如果個人的數學盒中學習作業簿已用完，教師可決定該學生是否進階到下一階段的教材，由志工協助教材的更換。學生個別的學習是在日常教學中，教師依學生作業單練習進度和小組教學互動的發現，進行評估調整。
ㅤㅤ
以上內容擷取自：美國一所小學差異化教學的文化回應實踐觀(林佩璇) (pdf檔p.174-175)
16
0
cindytsai
#5877946
什麼是分層教學 分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體並區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。 它是將學生按照智力測驗分數和學業成績分成不同水平的班組，教師根據不同班組的實際水平進行教學。
10
1
