112年 - 112 桃園市國民中學新進教師甄選試題_共同科目: 教育專業#115003

科目：教甄◆教育專業科目-中等 | 年份：112年 | 選擇題數：50 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目-中等

選擇題 (50)

1. 以下哪一個教學策略最符合維高斯基 (L.Vygotsky)近側發展區(zone of proximal development, ZPD)理論？ (A)設計簡單的學習任務，採用異質性分組，讓學生自行合作完成 (B)課堂上讓學生採用同質性分組，閱讀課本知識，再進行討論與發表 (C)教師提供適度支持，幫助學生完成稍超出能力範圍的學習任務 (D)指定高難度的學習任務，讓學生自主學習完成專題報告

2. 下列關於「後設認知」（metacognition）的敘述，何者正確？ (A)後設認知是個體對他人的認知過程和人際關係的反思 (B)後設認知能力對溝通能力的培養具有積極的影響 (C)後設認知能力可以幫助個體促進擴散性思考，提升創造力 (D)後設認知能力可以幫助個體調整學習策略，以達到最佳的學習效果

3. Howard Gardner 所提出的多元智能理論（Theory of Multiple Intelligence）包含八種智能，下列敘述或教學啟示，何者不正確？ (A)每個人都具備八種智能，只是個人的八項智能分布情形不同 (B)教師應以教學活動搭起學習的橋樑，利用學生強勢智慧帶起弱勢智慧的發展 (C)在實際生活或學習中，這些智能常常是獨立運作的，必須透過智力測驗來分別量測 (D)教育的本質應回歸到個人的整體發展，尊重學生的個別差異及因材施教

4. 有關訊息處理學習論 (Information Processing Theory)，下列何種教學方式較不符合該理論的敘述？ (A)王老師將學生採異質性分組，進行議題討論並發表 (B)鄭老師教學時著重學習情境的設計經營，應用類比或舉例等方式使學生能夠將新的知識與舊的經驗建立關連 (C)魏老師進行線上教學，常運用教育軟體請各組學生將課本所學的概念，組織成樹狀圖或心智圖 (D)邱老師在教學前先了解學生先備知識情況，在教學過程中，鼓勵學生主動參與

5. 盧梭(J. Rousseau)在他的著作《愛彌兒》中，提出了自然教育的理念，並描述了他理想中的教師形象。下列敘述何者不符合？ (A)教師應該尊重兒童的天性和內在的發展規律 (B)教師應該把學生當成未來的國家元首來教育 (C)教師應該鼓勵學生獨立思考，而不是盲目接受知識 (D)教師應讓學生在遊戲中學習，而不是強迫他們學習

6. 劉同學參加國中教育會考，在英語測驗的得分的百分等級為 93，請問下列敘述何者正確？ (A)劉同學的成績 Z 分數是 0.93 (B)劉同學的成績 T 分數是 93 (C)劉同學的成績比 93 位受試學生高 (D)劉同學的成績排名在全部受試學生的前 7%

7. 下列有關「常模參照測驗」（Norm-Referenced Test）和「效標參照測驗」（Criterion-Referenced Test）之比較，何者正確？ (A)效標參照測驗適合用於總結式評量，常模參照測驗則適合用於形成性評量 (B)效標參照測驗適合古典測驗理論的信度統計方法，常模參照測驗則不適合 (C)智商測驗是常模參照測驗，證照考試是效標參照測驗 (D)常模參照測驗較強調試題的鑑別度，效標參照測驗則較不強調

8. 「運用各種方式來評量學生的能力和技巧，並重視學生能於未來實際運用於日常生活情境」，請問此為何種評量類型？ (A)實作評量 (B)安置評量 (C)診斷評量 (D)動態評量

9. 下列有關《校園性侵害性騷擾或性霸凌防治準則》敘述，何者正確？ (A)學校校長、教師、職員或工友知悉服務學校發生疑似校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件者，應立即通報，至遲不得超過 12 小時 (B)校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件申請調查或檢舉時，在高級中等以下學校其收件單為教務處 (C)收件單位收件後，除有本法第二十九條第二項所定事由外，應於三日內將申請人或檢舉人所提事證資料交付性平會調查處理 (D)調查處理時，需依據該事件司法程序判決進行

10. 依據《學生輔導法》，學校針對適應困難學生而需結合心理治療或精神醫療等專業服務，是謂： (A)處遇性輔導 (B)介入性輔導 (C)發展性輔導 (D)強制性輔導

11. 有關西洋教育科學化的過程中，下列敘述何者有誤？ (A) 唯實論（realism）的興起，改變歐洲教育走向 (B) 裴斯塔洛齊（J. H. Pestalozzi）提倡平民教育 (C) 笛卡兒（René Descartes）促成教育史上的哥白尼式革命 (D) 赫爾巴特（J. F. Herbart）將教育學奠基於心理學與倫理學兩學科

12. 有關精粹主義（Essentialism）教育觀點的說明，下列何者正確？ (A) 小學階段宜重視學生興趣與需求 (B) 教育過程必須重建教師的權威地位 (C) 教育目的旨在提升學生的生活適應能力 (D) 教學方法著重批判性思考

13. ORID(Objective 、 Reflective 、 Interpretive 、 Decision)強調透過四種問題類型，引導團體思考討論的過程，此方法稱為： (A)焦點討論法 (B)拼圖學習法 (C)滾雪球式法 (D)議題探究法

14. 下列對於奧蘇貝爾（D. P. Ausubel）理論觀點的說明，何者有誤？ (A) 強調「前導組織」的提供 (B) 主張漸進分化與統整協調之教學策略 (C) 教學宜配合學生認知發展而產生「有意義學習」 (D) 認為教師宜引導學生進行「發現式學習」

15. 受到COVID19的衝擊，各式各樣的視訊軟體推陳出新，而各級學校的行政與教學，也習慣使用這些科技做為行政溝通或教學實施的媒介。請問，此說明社會變遷與教育的哪一種關係？ (A) 教育為社會變遷的動因 (B) 教育為社會變遷的條件 (C) 教育為社會變遷的結果 (D) 教育獨立於社會變遷之外

16. 蔡老師覺得班上最近上課氣氛不佳，根據進一步了解，發現可能和班上的小團體有關。請問蔡老師是採取教育社會學的哪個理論視角進行分析？ (A) 結構功能論 (B) 衝突論 (C) 再製論 (D) 解釋論

17. 在班級社會體系中，當學生拋棄個人的需求，而順應制度規範之要求，此可稱為： (A) 個人社會化 (B) 人格制度化 (C) 角色人格化 (D) 角色規範化

18. 張老師對於韓國的電視節目非常熱衷，在上課的過程中，常常援引韓國節目橋段作為例子。因此，其班上的學生對於韓國的文化也逐漸感興趣。請問，此為哪種課程型態的展現？ (A) 活動課程 (B) 潛在課程 (C) 空白課程 (D) 虛無課程

19. 「編序教學法」與「啟發式教學法」的理論基礎分別為何？ (A) 行為主義﹔人本主義 (B) 認知主義﹔人本主義 (C) 行為主義﹔認知主義 (D) 人本主義﹔認知主義

20. 臺灣目前推行常態編班，若依照「常態分配」原則，約有多少學生的成績得分會在平均數上下一個標準差的範圍內？ (A) 40% (B) 68% (C) 95% (D) 99%

21. 依照賀賽（P. Hersey）與布蘭察德（K. Blanchard）的情境領導理論，當學校組織成員成熟度低且經驗不足時，學校領導者宜採取何種領導方式？ (A) 高工作高關係 (B) 高工作低關係 (C) 中工作中關係 (D) 低工作低關係

22. 根據國民教育法的規定，家長有參與家長會和參與教育事務的責任和權利，以便維護學生的何種權利？ (A) 學習權與人格權 (B) 輔導權與監督權 (C) 管教權與否決權 (D) 倡議權與監督權

23. 《十二年國民基本教育課程綱要總綱》推動實施核心素養的課程教學及評量，以下敘述何者正確？ (A)以雙向細目表設計課程架構 (B)校長及每位教師每學期至少公開授課一次 (C)課程設計從學科導向轉變為議題探究導向 (D)學習重點包含學習內容、學習表現

24. 鄭教師分析教材時不僅顧及學科的論理，還關注使教材對學生的學習意義度提高，請問鄭老師的教材分析比較符合以下哪一種教材轉化的方式？ (A)問題化 (B)組織化 (C)差異化 (D)精簡化

25. 國中七年級的吳同學，常將自己很差的數學成績，歸因於自己的大腦缺乏數學細胞，請問吳同學自認缺乏數學細胞的歸因，具有下列何種特性？ (A)內在、穩定、能控制的 (B)內在、穩定、不能控制的 (C)內在、不穩定、能控制的 (D)內在、不穩定、不能控制的

26. 學校為辦理國際姊妹校交流活動，教師們以「文化交流」為概念透鏡，腦力激盪出許多「導引問題」(guiding questions)，設計出「大開眼界」主題課程，這比較符合以下何種課程統整模式？ (A)超學科模式(transdisciplinary model) (B)故事模式(story model) (C)專題探究模式(project-based learning model) (D)科際整合模式(interdisciplinary model)

27. 臺灣自 2014 年逐步推動「十二年國民基本教育」，該政策主要目的之一，在於促進下列何種公平？ (A) 水平公平 (B) 垂直公平 (C) 結果公平 (D) 補償公平

28. 吳老師採用「重理解的課程設計」(Understanding by Design)進行十二年國教素養導向的課程教學與評量設計，其三階段的「逆向設計」以下何者正確？甲：蒐集評量任務的學習成效證據乙：設計有意義的學習活動丙：確定期望的學習結果 (A)甲-乙-丙 (B)甲-丙-乙 (C)丙-甲-乙 (D)丙-乙-甲

29. 陳老師運用分層教學(tiered instruction)提供學生機會從倚賴到自主學習，以下何者敘述錯誤？ (A)從教師示範、小組學習到獨立學習 (B)教師無法依照認知層次(記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造)進行由低到高程度的學習任務規劃 (C)教師運用分層學習單和提示卡幫助學生自主學習 (D)分站學習策略後的學生互動分享能提升學習成效

30. 邱老師認為教育不應該脫離社會情境，在他的課堂中，會請同學辯論有關爭議性的社會議題。請問邱老師的想法，比較接近下列哪一種哲學思潮？ (A)自然主義(naturalism) (B)精粹主義(essentialism) (C)永恆主義(perennialism) (D)重建主義(reconstructionism)

31. 一位國中數學老師教導這道一元二次方程式(x² + 4x + 4) = (x + 2) ²的範例題後，立即出這道習題(x² + 10x + 25)讓學生練習。蘇同學很順利地計算出等於 (x + 5) ²，請問蘇同學展現何種認知表現？ (A)同化 (B)調適 (C)組織 (D)分化

32. 王小明的第一次數學段考表現，輸給該班約 15.87%的同學。已知該班第一次數學段考的成績呈現常態分配，平均數為 80 分，變異數為 9，請問王小明的數學成績是幾分？ (A)71 (B)77 (C)83 (D)89

33. 林老師認為哲學與教育具有密切關係，哲學的理論內容須要透過教育的實驗，才能確認其真偽。請問林老師的想法，比較接近下列哪一位哲學家的理念？ (A)杜威(J. Dewey) (B)布柏(M. Buber) (C)洛克(J. Locke) (D)康德(I. Kant)

34. 下列教學理念或教學方式，何者不符合「後現代主義」 (Post-modernism)？ (A)課程設計中包含來自不同文化、性別、種族、社會階層的觀點和經驗 (B)教師引導學生質疑歷史書中的描述，探討是否存在其他未被告知的觀點和事實 (C)強調要充分發展不同文化背景學生的個人潛能，主張價值多元 (D)知識是明確的、合邏輯的、可被證明的，教師不僅傳授知識，更要幫助學生發展他們的理性思考能力

35. 教育社會學中，衝突理論（Conflict Theory）學者認為現代學校教育存在許多不平等的問題，下列關於衝突理論的敘述何者不正確？ (A)教育的主要功能是為個體提供必要的知識和技能，以便個體能在社會中適應並發揮其角色 (B)學校教育被統治階級所支配，學校課程可能隱藏著統治階級的意識形態，從而維護他們的社會地位 (C)社會是由不同的群體在資源、權力和影響力等方面進行爭奪和衝突的場所，社會中存在不平等和權力關係 (D)出身高社經家庭的學生在接受教育的過程中比較容易成功，學校教育的結果造成社會階級的再複製

36. 下列敘述何者不符合 Henry Giroux 所提出的教師作為轉化型知識份子（Transformative Intellectuals）概念？ (A)教育不僅僅是將知識和技能傳授給學生，更重要的是培養學生批判性的思考能力 (B)教師是知識的傳授者，需專注於傳授知識給學生，為學生提供就業所需的技能及面對未來所需的能力 (C)鼓勵學生對權力關係、不平等和社會正義等問題進行深入思考，並進行必要的行動 (D)轉化型知識份子的角色不僅限於教室內部，他們同時也在學校以外的地方推動社會變革

【已刪除】37. 《高級中等以下學校教師解聘不續聘停聘或資遣辦法》有關校事會議之敘述，下列何者正確？ (A)學校接獲檢舉或知悉教師疑似有第二條第四款情形，應於十日內召開校園校事會議審議 (B)校事會議任一性別委員人數不得少於委員總數二分之一 (C)調查期間為釐清事件真相，應妥善安排權力不對等的相關人員進行對質 (D)校事會議組成調查小組，由教師會代表、家長會代表及校外學者專家、教師專業審查會調查及輔導人才庫之調查員擔任調查小組成員

38. 在全球化趨勢下，王老師將人工智能（AI）結合「2030 永續發展目標」（Sustainable Development Goals, SDGs）納入課程規劃，這是居於何種課程發展的考量？ (A)社會文化 (B)教育目標 (C)學生興趣 (D)學科結構

39. 根據班度拉（A. Bandura）「社會學習論」的說法，有關新行為的塑造，最重要的因素為： (A)講解 (B)指示 (C)示範 (D)增強

40. 有關差異化教學的目的及意義，以下何者敘述較不合理？ (A)展現教師教學專業的細膩度 (B)顯示對學生學習權益的支持 (C)認同學生資質造成成績的差別 (D)製造學生學習過程的成功經驗

41. 以下哪一位教育家，強調民主與教育間的緊密依存關係，並認為民主本身亦即是教育的原理、制度與政策： (A)洛克(J. Locke, 1632-1704) (B)杜威(J. Dewey, 1859-1952） (C)盧梭(J. Rousseau, 1712-1778) (D)斯賓賽(H. Spencer, 1820-1903)

42. 如果學生說：「考第一名有什麼難的，我只是不想考而已」，請問該學生使用了何種心理防衛機制？ (A)合理化 (B)補償 (C)昇華 (D)退化

43. 「台上老師教課很認真，但台下學生睡一片」，若根據古德拉（J. Goodlad）的說法，此可能是哪個課程層次出現問題？ (A) 理想課程 (B) 知覺課程 (C) 正式課程 (D) 經驗課程

44. 有關課程評鑑的敘述，以下何者正確？ (A)CIPP 課程評鑑模式之「過程評鑑」主要在提供人力、經費、設備等資源結構上的決定 (B)彰權益能評鑑（empowerment evaluation）的核心理念之一是課程領導者決定 (C)評鑑完成後，內外部專業人員針對評鑑系統或評鑑機制加以省視和檢討，此為後設評鑑 (D)教育鑑賞與批評主張採量化方法進行評鑑

45. 「認為課程必須要反映社會的需求，重點在於讓個體成為社會的一份子」，請問此為何種課程設計方法？ (A) 活動分析法 (B) 學生中心法 (C) 社會計量法 (D) 建構取向法

46. 在某個數學考試中，高分組答對者占 65%，低分組答對者占 25%，請問該題的鑑別指數為： (A)0.30 (B)0.40 (C)0.45 (D)0.55

47. 有關學校「實有課程」的範疇，並不包括下列何者？ (A) 正式課程 (B) 非正式課程 (C) 潛在課程 (D) 虛無課程

48. 下列對於「國際學生能力評量計畫」（Programme for International Student Assessment，簡稱 PISA）的說明，何者有誤？ (A) 由經濟合作暨發展組織（OECD）主辦 (B) 評量對象為 15 歲學生 (C) 內容涵蓋科學、數學、語文等三個領域 (D) 每 3 年舉辦一次

49. 以下有關學校本位課程發展 (school-based curriculum development)的論述，何者錯誤？ (A)學校課程發展委員會應發展學校本位課程 (B)學校本位課程發展的模式即為情境模式 (C)要落實學校本位課程發展，校長要強化課程領導能力 (D)學校本位課程發展強調由下而上的課程決定

50. 探討自變項是否會透過某個變項而間接影響依變項，這需要採用下列哪一種統計研究方法？ (A)中介效果 (B)調節效果 (C)積差相關 (D)單因子變異數分析

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