28. 吳老師採用「重理解的課程設計」(Understanding by Design)進行十二年國教素養導向的課程教學與評量 設計，其三階段的「逆向設計」以下何者正確？ 甲：蒐集評量任務的學習成效證據 乙：設計有意義的學習活動 丙：確定期望的學習結果
(A)甲-乙-丙
(B)甲-丙-乙
(C)丙-甲-乙
(D)丙-乙-甲 

好的，我們來分析「重理解的課程設計」(Understanding by Design, UbD) 的三階段「逆向設計」流程。

「重理解的課程設計」是由 Wiggins 和 McTighe 提出的課程設計模式，其核心理念是**「逆向設計」(Backward Design)**。這意味著課程設計不是從活動開始，而是從學習目標和評量開始，倒推回來設計教學活動。

其三階段的「逆向設計」順序如下：

1. 第一階段：確立預期結果 (Identify Desired Results)

   • 這一階段的核心是明確學習的目標、學生應該理解什麼、能夠做什麼。它回答了「我們希望學生學到什麼？」這個問題。
   • 對應到題目中的敘述，就是丙：確定期望的學習結果。

2. 第二階段：決定可接受的證據 (Determine Acceptable Evidence)

   • 在確定了學習目標之後，接下來要思考的是「我們如何知道學生是否達成了這些目標？」。這一階段需要設計評量任務，蒐集證據來證明學生達成了預期結果。
   • 對應到題目中的敘述，就是甲：蒐集評量任務的學習成效證據。

3. 第三階段：規劃學習經驗與教學 (Plan Learning Experiences and Instruction)

   • 在明確了學習目標和評量方式後，最後才來設計教學活動和學習經驗。這些活動應該能夠幫助學生達成目標並在評量中表現良好。
   • 對應到題目中的敘述，就是乙：設計有意義的學習活動。

因此，正確的順序是 丙-甲-乙。

The final answer is C​