28. 根據高老師所述，英文、國文及美術三位教師，在任教學科所增加有關污染的內涵， 整體而言，較符合下列哪一種課程組織的形式？
(A) 廣域課程
(B) 融合課程
(C) 相關課程
(D) 分科課程

「這三位老師上學期都沒有參與我們所設計和實施的課程，他們彼此間也沒有 討論，但卻各自增加和污染有關的學習內涵。」→沒有一起設計、討論所以是分科。

類題：102中區86題，答案C
針對 2013 年 5 月 9 日發生菲律賓公務船射殺「廣大興 28 號」漁民，其後網路出現臺人
拒賣菲人的「便當文」，以及保護漁民作業安全的聯合軍演等事件，某國中的語文、社會、自
然與生活科技及綜合活動等學習領域教師在討論之後，雖然決定不採用統整課程的組織方式，
不過，仍然一起設計課程，但是保有各自學科的主體性及架構。他們所設計的課程較屬於下列
哪一種？
(A) 融合課程
(B) 廣域課程
(C) 相關課程
(D) 分科課程
      

1. 廣域課程(廣博課程) broad-field curriculum：以人類實際生活經驗為中心，課程分為幾大類，完全打破科目界限。如九年一貫課程─自然與生活科技。
2. 合科課程(融合課程)：有關係的科目合併起來，如歷史+地理+公民=社會。目的在減少分科課程支離的弊病，使學生得到較完整的知能，期更能適應生活環境。
3. 相關課程：仍以課程組織為單位，各科的界線仍在，但將性質相近的科目加強統合聯繫，但不破壞領域界限。如歷史課討論宋詞，國文課也討論。
4. 分科課程(科目課程、學科課程) separated-subject curriculum：根據學術研究領域的分類及學科的邏輯次序，作有系統的論理組織，以便學生獲得有系統的知識。

相關課程是合併兩個或兩個以上有關的科目，
但各科目仍維持其原來的獨立狀態，不打破科目的界限，
相關課程的設計方式分為四種：
1.同類性質的科目相互配合。例如公民、歷史、地理這三科。
2.不同類性質的科目相互配合。
例如歷史和國語的性質是相當不同的，但是歷史上所敘述的名人史實，
在國語中也會有相關的名人傳記或文獻，
如能在教學時相互配合，互為補充，也是可以達到相關課程預期的目的。
3.找出幾個共同的主題，每個科目選教與此一主題有關的內容。
例如「中秋節」可以作為共同主題，
國文科教中秋節有關的文章或詩歌；
歷史科教中秋節的史實因果與意義；
美術科教學生繪製中秋賞月的圖畫；
音樂科則可教與中秋節相關的歌曲。
4.以某一科為中心，另一科配合。
歷史科教學為主，而用國文科的教材來配合補充。

• 相關課程

是合併兩個或兩個以上有關的科目，但各科目仍維持其原來的獨立狀態，不打破科目的界限，僅透過學科的聯絡教學，使學生的學習經驗更完整。相關課程旨在彌補學科課程各科分立且封閉的狀態，增強學科之間的聯繫，使各科目之間互相聯絡，但並不破壞各學科的領域界限，若能透過教學而互相補充，則各科內容由於彼此有了關係，學生的學習將更具有意義，可增強該主題的學習效果。

相關課程的設計方式分為四種：
　　1.同類性質的科目相互配合。例如公民、歷史、地理這三科，都是以研究人類生活的環境和方式為主要重心，可將這三科中有關的教材加以配合，形成相關課程，使學生能對於人類生活的脈絡因果得到較完整的知能。
　　2.不同類性質的科目相互配合。例如歷史和國語的性質是相當不同的，但是歷史上所敘述的名人史實，在國語中也會有相關的名人傳記或文獻，如能在教學時相互配合，互為補充，也是可以達到相關課程預期的目的。
　　3.找出幾個共同的主題，每個科目選教與此一主題有關的內容。例如「中秋節」可以作為共同主題，國文科教中秋節有關的文章或詩歌；歷史科教中秋節的史實因果與意義；美術科教學生繪製中秋賞月的圖畫；音樂科則可教與中秋節相關的歌曲。
　　4.以某一科為中心，另一科配合。此種相關的型態，通常是某一科的邏輯結構相當固定，而另一科則比較有變化。如歷史科的組織，多半是依照時間的順序，其下再分為主題；而國文科的組織就較有彈性，可以依照時代來排列，也可依照主題來排列，因此可以歷史科教學為主，而用國文科的教材來配合補充。

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