3、教育哲學的派別之中，著重澄清教育的語言、判明教育命題的性質、及檢核其邏輯的有效性，這種派別是教育的：
(A)存在主義
(B)觀念分析學派
(C)文化學派
(D)現象學派

「觀念分析學派教育思想」代表人物

1.謝富樂( Israel Scheffler):
在1953年時「教育分析哲學」已被Scheffler提出。在1960年代有兩本經典著作出版，分別為《教育的語言》、《知識的條件》成為美國教育分析的重要經典。

2.維根斯坦( Ludwig Wittgenstein):
與羅素、穆爾開創分析哲學，認為經驗本身可以告訴我們哪些命題是正確的，哪些是錯誤的；但卻不是區別是否有意義何議題的標準。有認為邏輯就是世界的一面鏡子。

3.皮德思( Robert Peters)
於1964年首創大不列顛教育哲學會，鼓吹觀念分析論的教育哲學思想。提出：
a. 權威和權力在邏輯上是互為獨立的概念；具有權威就具決定討論的問及應該採取的步驟，具有權力便能保證這些決定能被接受。
b. being in authority與being an authority的差別在於前者指的制度而言，後者則是專業性而言。

4.赫斯特( Paul H. Hirst)
為日常語言運動成熟的階段，強調概念與論證，而不重視語言本身的優雅特質。聲稱教育的基本目的在於發展人的心靈。將知識分成七種的形式：數學、科學經驗、歷史、宗教、道德暨人際關係知識、文學與藝術、哲學；完整的教育要包含專門學習、體育與道德教育。