3.教師為視覺障礙學生準備教材時，在不改變普通教育教材內容的情況下，把國字 以點字或聲音的方式呈現，是屬於下列哪一項課程調整策略？
(A)重整
(B)簡化
(C)省略
(D)替代

1. 加深：加深能力指標的難度。

2. 加廣：增加能力指標的廣度與多元性。

3. 濃縮：將能力指標結合進行。 

4. 簡化：降低能力指標的難度。 

5. 減量：減少部分能力指標的內容。 

6. 分解：將能力指標分解成幾個小目標，不同階段或同一階段分開學習。 

7. 替代：需以其他方式達成指標。 

8. 重整：將能力指標重新詮釋或轉化成生活化或功能化

簡化：降低難度

減量：減少學習重點的部分內容

分解：將領域/學科的學習重點分解成數個小目標或學習內容，在同一階段或不同學習階段分段學習。

替代：以另一種方式達成原來的學科重點

重整：將學習目標或跨階段學習內容，重新詮釋或轉化成生活化或功能化學習內容。 
因此以點字或聲音取代國字呈現，且學科重點沒有調整，故選替代。

學習內容的調整策略

簡化：指降低各教育階段之各領域/科目核心素養及學習重點的難度。

減量：為減少各教育階段之各領域/科目核心素養及學習重點的部分內容。

分解：代表將各教育階段之各領域/科目核心素養及學習重點分解為數個小目標或學習內容，在不同的學習階段或雖在同一 個學習階段但予以分段學習。

替代：代表原來各教育階段之各領域/科目核心素養及學習重點適用，但須以另一種方式達成。

重整：將該教育階段或跨教育階段之各領域/科目之核心素養及學習重點重新詮釋或轉化成生活化或功能化的目標與學習內容。

加深：是指加 深各教育階段之各領域/科目核心素養及學習重點的難度。

加廣：是指增加各教育階段之各 領域/科目核心素養及學習重點的廣度及多元性。

濃縮：是指將各教育階段之各領域/科目核心素養及學習重點加以結合。

參考來源：https://serc.hcc.edu.tw/var/file/145/1145/img/1909/A3.pdf