4.教導身心障礙學生學習，下列哪一項是較適當的順序？
(A)表徵→符號→實物→抽象
(B)實物→符號→表徵→抽象
(C)實物→表徵→符號→抽象
(D)表徵→實物→符號→抽象

實物→表徵(照片)→符號(圖畫)→抽象(文字)

表徵=心像

即在內心當中對於這個東西有個影像

不知道這樣解釋對不對

表徵  Representation

布魯納(J.S. Bruner)對兒童認知成長研究時提出表徵的一個概念，指一套規則的系統，藉這個系統，個體將外在環境中重覆發生事項的外顯特徵，歸納成一種簡約及易於掌握的方式，加以保留。 　　

表徵的內涵可分兩方面說明：

(1)就歷程言，是媒介的運用。布魯納以為人類經由動作(action)、影像(imagery)及符號(symbol)等三種途徑，將經驗融入內在的模型中，並分別以 「動作表徵」(enactive representation)、「影像表徵」(iconic representation)及「符號表徵」(symbolic representation)代表三種認知模式，並代表認知發展的三個階段。

(2)就結果言，是指目的物。布魯納認為表徵能說明所代表的目的物。如人所說出的話，可以指導某種行動，這是藉語言來表示動作的次序，因此符號可用來代表動作。同樣的，一幅圖畫或影像也可作為某種行動的指導。 　　

影像及符號兩種認知方式都具有表徵作用是較明顯的。但對於布魯納所提出「動作表徵」以及動作行為具有表徵作用的說法，皮亞傑(Jean Piaget)便表示懷疑。

參考 教育大辭書