3.老師發現班上有幾位幼兒容易分心，在團體討論時會隨意走動，於是進行「老師說」的活動來改善幼兒的行為。此活動可提升幼兒哪一種能力？
(A)衝動(impulsivity)
(B)抑制(inhibition)
(C)辨識(recognition)
(D)推理(inference)

正確答案： （B）抑制（inhibition）

以下為詳解說明：

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一、題幹關鍵行為與教學策略分析

題目指出，幼兒在團體討論時容易分心、隨意走動，顯示其在行為控制與專注維持方面尚未成熟。
老師採用的介入方式是進行「老師說（Simon Says）」活動，這是一種典型用來訓練幼兒**執行功能（Executive Function）**的遊戲。

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二、「老師說」活動訓練的核心能力

在「老師說」活動中，幼兒必須：
• 仔細聆聽指令
• 判斷是否有「老師說」作為前置語
• 只有在符合規則時才能動作
• 在不該動作時克制自己不動

這個過程中，幼兒需要抑制自己想立刻行動的衝動反應，改以依規則行事。

➡️ 因此，活動主要提升的是 抑制（inhibition）能力。

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三、選項逐一辨析

（A）衝動（impulsivity） ❌
衝動是「不經思考就行動」的行為特質，
「老師說」並非提升衝動，而是降低衝動、控制衝動。

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（B）抑制（inhibition） ✅（正確答案）
抑制屬於執行功能的一環，指的是：

能夠停止、不執行或延宕立即反應的能力。
「老師說」正是典型訓練抑制控制的活動。

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（C）辨識（recognition） ❌
辨識偏向於「認得、分辨刺激或符號」，
雖然幼兒需分辨指令是否有「老師說」，但這並非活動的核心訓練目標。

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（D）推理（inference） ❌
推理是根據線索進行邏輯推斷的高階認知能力，
與本題中針對「行為控制」的介入不符。

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四、總結

「老師說」＝ 停、想、再做 → 抑制能力
試或實習都很實