30 當組織成員只是修正其行動的策略和手段，以期能達成既定的組織目標及規範，此種組織學習稱為：
(A)雙圈學習
(B)三圈學習
(C)多圈學習
(D)單圈學習

當組織成員只是修正其行動的策略和手段，以期能達成既定的組織目標及規範，此種組織學習稱為：

(A) 雙圈學習

(B) 三圈學習

(C) 多圈學習

(D) 單圈學習

~解析 :

阿吉利斯 ( Argyris ) 與熊恩 ( Schon ) 提出「組織學習」的「過程」有「二種型態」：

一、「單圈學習」=「單環學習」=「單圈回饋學習」=「單迴圈學習」（single-loop learning）：

(一) 「單圈學習」為一「工具理性學習」。

(二) 「組織成員」期望「只修正」其「行動策略」和「手段」，來「達成組織目標」。

※ 換言之，「單圈學習」並「不涉及」其「行動背後」的「價值問題」。

※「單圈學習」亦被其他學者指稱為「低層次學習」( Fiol & Lyles，1985 )、「適應性學習」( adaptive learning ) 或「複製式學習」( Senge，1990 )、或「非戰略性學習」( Mason，1993 )。

※ 總之，「單圈學習」即是指在「既定」的「組織目標」、「規範」下，針對「自身因果假定」與「手段」所「進行」的「修正」。亦即，僅針對「行動」層次的「修正」、「學習」。

二、「雙圈學習」=「雙環學習」「雙圈回饋學習」=「雙迴圈學習」（double-loop learning）：

(一) 導致「實用理論」價值觀的「改變」。

(二) 亦即「組織成員」除了「修正」其「行政策略」和「手段」外，亦「進而質疑」其「組織目標」及其「規範」，並作「必要」的「調整」，以使組織「適應新情勢」。

※ 換言之，能夠作到「雙圈學習」才是「真正」的「學習」。

※「雙圈學習」亦被其他學者指稱為「高層次學習」( Fiol & Lyles，1985 )、「創造性學習」(generative learning) 、「變革型學習」或「拓展型學習」( Senge，1990 )、或「戰略性學習」( Mason，1993 )。

※ 總之，「雙圈學習」即是指，「打破」其「既有」的「組織目標」、「規範」，「重新檢討」組織的「深層結構」部份。亦即，針對「認知系統」、「目標設定」層次進行「修正」、「學習」。