30.張老師上課時，將學生依性別、能力等因素，分配到各異質小組中，鼓勵 成員彼此協助、互相支持，以提高學習成效，達成團體目標。此種做法稱之 為？
(A)協同教學
(B)發現教學法
(C)討論教學法
(D)合作學習。

合作學習法是將學生依其能力、性別與族群等族群不同，作異質性分組，以針對學習作業進行合作。

合作學習與一般的傳統分組法不同，其特色有四：

1.異質小組：依據性別、族群、或學業成就 , 進行分組 , 每一組都要有不同背景的學生。為促進學習效果 , 每一組最多不超過八人。

2.尊重團體目標與個人績效責任 : 合作學習強調透過小組之間的競賽 , 達成團體目標。

                                                     而小組中每一個人都有責任為團體得分 , 團體目標靠個人績效達成。

3.促進積極互賴的關係 : 合作小組賦予每一個人獨特的任務 , 每個人對團體而言 , 都有同等的重要性 , 缺一不可。

4.實施團體歷程 : 在合作學習的過程中 , 小組成員必須反省互動，歷程是否需要改進 , 以共同達成目標 。          ( 黃光雄 ,1996)

發現教學法的步驟

（1）發現問題

（2）歸納通則

（3）證驗和應用

（4）價值的澄清與建立

說明:

發現教學法主要的目的是藉由學生過去的舊經驗或是概念重新組織以獲得新的瞭解和概念。這種教學法源自於Bruner, Taba等人的影響。發現教學法的主要教學方式是以問題的方式引導學習者從舊認知架構中衍生、擴充，從而建立新的認知。

(1)發現問題:

 在這個步驟中，教學的教師必須搜集跟問題有關的資料，以提出問題。在這個階段中教師必須提出三個問題:

   你看到(注意到、聽到)什麼嗎？
那些是屬於同類的？根據什麼樣的標準或條件？
你怎麼稱呼這些類別的名稱？

(2)歸納通則:

 這個步驟主要的意義在於建立學習者在解釋資料、推論資料與歸納通則的能力上。從解釋資料開始，探就因果關係，到最後的建立通則。在這個階段中教師要提出三個代表性的問題:

   在資料中看到什麼嗎？
為什麼是這樣？
這是什麼意思？你能做什麼樣的結論？

(3)運用通則

 這個步驟是將上述階段中建立的通則運用到新的情境中。從提出假設、預測結果，到對假設提出支持性的解釋，最後驗證所提出的假設，是這個階段中的主要運思。在這個階段中教師也要提出三個代表性的問題如:

   如果........，就會發生什麼樣的結果？
為什麼會發生這樣的結果？
這個結果是一定還是可能呢？